小学高年级语文预习作业的策略研究

罗秀霞

摘  要：预习作业是新课程背景下小学高年级语文课堂教学的重要环节，直接关系到课堂教与学的质量。本文通过教学实践中尝试提出相关策略，进一步深化小学语文高年级预习作业环节，促使预习作业更具针对性、层次性、有效性，便于高年级各层次学生在完成预习作业过程中高效预习语文新课文，在知识获取、情感体验中提升语文预习效果、学习能力以及语文素养。

关键词：小学语文;高年级;预习作业;策略研究

低年级、中年级、高年级是小学教育教学的三大组成要素，高年级语文学科学习的难度系数明显增大，对于高年级学生来说，有效预习显得尤为重要。教师要在分析小学高年级语文教材、班级学习情况的基础上从实际出发，优化设计语文预习作业，為学生有效预习导航，使其在预习作业完成中深化把握语文新课文知识点，在浅层学习、深层学习结合基础上锻炼多层面思维以及语文综合能力，最大化提高语文高年级预习作业的有效性。

一、设置趣味语文预习作业，激发学生语文预习兴趣

兴趣激发是有效预习的首要条件，教师要在准确把握当下小学语文高年级教与学要求的基础上结合单元课文各层次内容，合理设置具有一定趣味性的语文预习作业，实时激发不同层次学生自主预习语文新课文的兴趣，认真、独立完成课文预习作业。

以“将相和”为例，教师要在解读、分析“将相和”课文内容的基础上巧用现代教育技术软件，科学处理课文文字内容的同时对其进行有效加工，将剪辑好的图片、动画巧妙插入制作的视频中，在化静为动、化抽象为具体过程中促使设置的“将相和”课前预习视频更具趣味性，包括课文预习指导视频、动画版“将相和”故事视频、预习作业视频、课文内容解读视频等，其中的动画版“将相和”故事视频包括三个故事，即“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。教师要将动画、游戏等元素融入预习作业设置环节，在制作该视频中融入益智类游戏、角色扮演类游戏、课本剧等，在把握课文知识点的基础上由易到难，将“将相和”课文中的人物角色设计成动画角色，比如，廉颇、蔺相如，设置层层的游戏关卡，学生顺利通过各关卡之后都能得到相应的奖励，在线上、线下预习有效衔接中让课文预习更加新颖，调动学生自主预习的积极性。教师可以通过构建的班级QQ群上传制作好的预习视频，发布预习“将相和”这一新课文的消息。学生可以利用计算机设备等自行下载QQ群中的预习视频，自主观看各类视频的同时大致了解课文预习方向以及历史上“将相和”三大故事，“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”，细化把握预习作业视频中的各类作业，通过线下通读、精读、泛读课文段落内容，在课文人物角色中以通关的方式线上完成“将相和”课文预习作业，在玩耍中学习、在学习中玩耍，轻松预习新课文的同时深刻感知语言文字趣味，在课文内容、主题思想把握过程中激发自主预习语文课文的兴趣。

二、强调语文预习作业分层，在有效预习中掌握新知识

教师在强调趣味的基础上要尊重班级学生呈现的个体差异，在解读语文单元语文教学目标、内容等基础上合理分层设置语文课文预习作业，确保各个层次学生都能独立完成对应的预习作业，通过作业实现有效预习，轻松掌握新知识的同时完善构建的语文知识体系。

以“落花生”为例，教师要在分析班级语文学情的基础上对学生以及“落花生”课文教学目标、内容进行合理化分层，以教学目标为导向，联系课文教学的重点、难点、疑点，科学分层课文预习作业，难易程度明显的同时作业类型多样化，包括根据拼音写词语、联系上下文解释段落词语意思、划分课文段落、概括课文主要内容、摘抄与赏析课文精彩语句、根据提供的课文段落内容图片写话等 ，满足各个层次学生在语文预习方面的实际需求，帮助他们树立自主预习的自信心。

三、落实语文预习实践作业，在知识应用中发展思维能力

实践是发展小学高年级学生思维、能力的有效手段，教师要在深化高年级语文教学过程中落实语文预习实践作业，让学生在理解、掌握新课文知识的基础上进行多样化语文实践，在新旧知识灵活应用中促进思维以及能力发展，更好地在语文素养培养过程中实现全面发展。

以“孔明借箭”为例，教师要在优化语文预习环节过程中科学设置“孔明借箭”课文预习实践作业，在多样化阅读的基础上根据自己对课文内容的理解，通过道具、肢体动作等，生动讲述历史上“孔明借箭”这一故事，利用现代移动设备录制讲述的全过程，在插入背景音乐、背景色等基础上加工录制的视频。教师也可以让各小组学生在了解、把握课文内容的过程中自选其中的角色，诸葛亮、周瑜等，共同编排情境对话内容，以情景剧、小品、话剧等形式呈现出来，进行角色表演，在课堂上依次展示小组成果，让各层次学生在自主预习、合作预习无缝衔接中和文本、历史人物、自己等进行有效对话，高效完成预习实践作业的同时促进语文知识增长，灵活应用语文新旧知识的同时有效发展语文思维品质以及多方面能力，展现语文预习作业特色。

四、结语

总而言之，以兴趣为起点，多层次关注预习作业，在寓教于乐过程中让学生演绎不同角色的同时体验情感，在课本剧实践、检验过程中提升综合素质。教师要有效反思小学语文高年级教学，在探索有效的方法、策略基础上持续改进语文预习作业质量，最大化发挥预习作业效能，促使各层次学生通过预习作业都能高效学习语文学科知识，在基础能力、实用能力以及核心素养发展基础上实现个性化以及持续性发展，为步入更高阶段的学习打好基础。

参考文献

[1]丁海华.浅析小学语文教学中预习有效性的问题[J].内蒙古教育，2019（23）：70-71.

[2]熊令妹.试析提高小学语文高年级课前预习效果的方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：158-158.