聊城市乒乓球运动发展现状的调查与分析

马宗珏

（一）聊城市乒乓球场馆数量及其分布情况的调查

乒乓球运动场地是乒乓球运动发展的前提，从聊城市乒乓球场地和设施的建设来看，在大程度上制约着聊城市的乒乓球发展。比如，公共乒乓球设施不足，并不能满足大众需求;乒乓球设施维护不到位，缺乏稳定的资金保障;社区配套的乒乓球场地较少，并且极其不标准。

（二）聊城市乒乓球器材的经营状况的调查

经过调查，可以发现，聊城市乒乓球器材配置情况并不是非常理想，除市级乒乓球比赛场地设备齐全外，其大众体育的乒乓球室内场地较少，而且室内设施建设比较一般，而且很少对外开放。大部分乒乓球设施为室外场地，乒乓球器材匮乏，绝大多数的社区只有一至两台乒乓球案子，甚至有的社区没有乒乓球案子。

（三）聊城市参与乒乓球运动人群的调查

根據调查群体的年龄段显示，不同年龄段的人都有参加乒乓球运动，年龄段基本集中在17岁以上和55岁以下，这两个年龄段的人群分别占调查总人数的38.4%和22.5%。其中17至25岁的居民占总调查人数的13.6%，在年龄段的调查中占据第三位。26至35岁、36岁至45岁、46岁至55岁三个年龄段分别占总调查人数的7.5%、11%和8%。

经过调查，其参加乒乓球运动的目的主要有以下几种：一是退休人员，没有工作压力，并且有空余时间和兴趣参加乒乓球运动，并且认为乒乓球运动有利于增强肢体灵活性，延缓衰老;二是青少年，喜欢乒乓球运动，认为乒乓球运动能够缓解学习压力，释放活力，提高身体免疫力;三是社会工作者，认为参加乒乓球运动能够调节生活节奏，利于健康的生活方式的形成。总结其参加运动的动机可以发现，人们的首要目的是锻炼身体，提高身体机能、工作效率和学习效率。

聊城市参加乒乓球运动的经济投入调查显示，人均每年在乒乓球运动上资金投入一般低于200元的居民占60%，投入在200元以上的占据40%。

二、聊城市乒乓球运动发展现状结论

经过调查和分析，我们能够看出，聊城市乒乓球运动的发展现状不是非常乐观，主要问题表现为以下几点：

乒乓球教练员比较缺乏，主要表现为，教练员的数量比较少，教练员的专业化比较低、指导力量比较薄弱。现在聊城市大众教练员主要是由街道办事处的人员兼职，没有社区健身的专门培训，不能准确、高效的进行服务社区。社区中乒乓球设备比较少，建设不标准。聊城市乒乓球建设和管理差，缺乏相应的规章制度，因此乒乓球基本场地和体育设施得不到很好的保护，容易损坏。

根据调查，聊城市参与乒乓球运动的人数较其他体育项目而言较少，在男女比例上，选择乒乓球的男性比女性人数多，占绝大部分。在参与乒乓球运动的人群中，有着相对稳定工作和离休人员占很大比重。由此可以看出，时间是参加乒乓球运动的重要因素。另一方面，参与者的收入状况，也制约着乒乓球运动的发展。乒乓球运动在聊城市大众体育的发展过程中有着广泛的基础，但是，整体来说，参加人数少、资金投入低、教练员人数缺乏而且专业水平差。

三、聊城市乒乓球运动发展对策分析

（一）大力宣传乒乓球运动

聊城市可以通过社区广播、专栏等形式进行正确和科学的引导，加大乒乓球运动的宣传工作，使人们认识到，乒乓球运动不仅能够增强体质、调节心情，而且还能够养成良好的行为和道德规范，能够扩宽发展空间，有利于个人和社会的发展。加强社区乒乓球文化的宣传和管理，创办乒乓球俱乐部，调动人们参加乒乓球运动的积极性，引导人们向积极健康的体育活动方向发展。

（二）提高教练员水平

训练员的指导水平是促进乒乓球运动的壮大发展的重要因素，随着加入乒乓球运动的人越来越多，乒乓球运动队伍越发壮大，教练员的人数和专业水平就更加重要。乒乓球运动需要一定的技术性，有很多人因为得不到技术指导而慢慢对乒乓球失去兴趣，积极性大大下降，因此应该加强乒乓球技术指导，加快壮大乒乓球教练员的队伍建设，进一步加强体育教练员的上岗制度，提高教练员的积极性。发挥教练员在技术指导、意识培养、知识传播等方面的重要作用。

（三）加大乒乓球事业的投入

举办具有特色的业余乒乓球比赛、俱乐部比赛、青少年友谊赛等，加大对乒乓球的精力投入，在促进竞技性乒乓球比赛的同时，发展大众乒乓球运动。聊城市应加大体育经费的投入，联合有能力的企业及热爱乒乓球运动的人士，修建不同层次的乒乓球训练场地，科学合理的安排使用场地，淡季时段场地可以无偿或者低价提供给群众使用，这样不但可以缓解一部分受经济条件限制的群众的锻炼问题，还能提高对场地的利用率。

（四）增强青少年参加乒乓球运动的热情

想对而言青少年参加乒乓球运动的人数比较稀少，教育部门可以加大宣传乒乓球运动，中小学的体育课可以增加乒乓球运动的学习，使青少年体会乒乓球的乐趣，青少年参与乒乓球人数的增多，才能促进聊城市大众乒乓球运动的发展。青少年现在学业压力大，在空闲之余，就可以让孩子投身乒乓球运动中去，既能放松压力而且又能锻炼身体，增加一技之长。参加乒乓球运动，使学生在获得知识、技术和能力的同时，也获得对美的感性认识，从而产生羡慕、欣赏、对比、实践的感知意向，诱发自身审美兴趣，产生积极的、向上的心理需要。