激发学生物理学习兴趣的策略研究

毛开宁

摘 要：物理科目对于初中生来说是一门相对较难的学习科目，初中八年级学生们才刚开始接触物理科目，刚开始学习时，学生可能还对这门科目有着浓厚的学习兴趣，但是，随着问题的出现，问题积累的越来越多，学生们刚开始时浓厚的学习兴趣几乎被消耗的没多少了，对于物理，学生更多的是害怕和恐惧，更不必谈对这门科目的学习兴趣了。

关键词：物理；学习兴趣

引言：

既然初中物理对于学生来说是一门没有学习兴趣的科目，那么老师就应该带领学生寻找学习的乐趣，克服学习物理的恐惧心理，使学生逐渐爱上学习物理，这样，学生才会通过物理学习培养科学思维，逻辑思维能力，培养学生的动手实践能力。初中物理对于学生的培养是多方面的，因此，不能忽视初中物理的学习。

一、初中物理课程现状

（一）学生缺乏学习兴趣

八年级的初中生刚刚开始接触物理学科，这门学科在之前的学习生涯中学生们从来没有接触到，学生只是听到高年级的同学讨论有关物理的问题，很多高年级的学生共同的反映就是物理很难。因此，学生们刚开始接触物理时，为了证明自己有能力学好，他们会对这门科目充满学习兴趣，并且有信心学好这门科目，但是，经过一段时间的学习，这种新鲜感过去了，学生们在物理学习中遇到了很多的问题，有时候想破脑筋可能都想不出结果，问题积累的越来越多，学习难度也逐渐加大，这就导致学生在接下来的学习中逐渐丧失了学习物理的积极性，丧失了学习物理的兴趣。逐渐变得不想学习物理，甚至，学生恐惧学习物理，对于物理的学习兴趣不能维持多久，因此，初中八年级学生对于物理科目是十分缺乏学习兴趣的[1]。

（二）讲课方式单调

初中的物理教师，考虑到学生们才开始接受物理知识，对这门知识有很大的学习困难，因此，在讲课时老师会尽自己最大的努力将知识讲解清楚，生怕学生们听不懂，在讲课方式上就不像数学等其他科目那样采取多种多样的教学方式，物理课程很多时候老师都是采取传统的教学方式[2]。课堂上只有老师一个人在不停地讲解，学生们只是单纯的坐在座位上听讲。在听讲的过程中，老师的确将问题剖析的很清楚，但是，正是因为老师将这些问题讲解的太过于到位，导致学生们在整个过程中几乎没有参与到课堂上来。老师也不会对学生进行课堂提问，一切都要学生们自觉的跟上老师的思路，只要学生稍微走神，接下来的课程就等于没有听讲，稍微有一个环节出错，接下来就是步步错，因此，老师这种单调的讲课方式，对于学生们来说也是不适合的[3]。

二、如何培养学生们的物理学习兴趣

（一）实验教学

初中物理教学，不能单纯的依靠老师传统的教学方式进行教学，很多时候，还是要丰富物理课程的教学方式，单纯的依靠老师的一张嘴讲解，是远远不够的。物理课程很多时候是很抽象的，并且，书上大多数给的是原理，有些简单的原理，老师是可以通过课堂上的小实验完成的。比如说运动与静止这一章节，老师可以拿出板擦和粉笔，左手拿板擦，围绕着粉笔转动，这时，就可以以这个案例告诉学生，此时板擦以粉笔做参照物在运动，粉笔相对静止[4]。这种小实验，做起来需要的实验工具并不复杂，老师很容易操作，在课上老师就不再是单纯的讲解知识，还有实验辅助学生学习，这样，学生们在学习的过程中就不会很无聊，学习过程中学生们也会开动脑筋，思考问题。通过这些小实验，学生们会逐渐对物理产生学习兴趣。不再像以前一样，学生们惧怕学习物理，所以，在物理课程上实行实验教学对学生们来说是一个很好的教学方式，对学生们很实用。

（二）丰富教学方式

单一的教学方式不能引起学生们的学习兴趣，这时，老师就应丰富自己的讲课方式，可以采取翻转课堂的教学方式进行教学，传统教学方式就只有老师一个人讲，现在，老师采取翻转课堂的教学方式，师生角色互换，老师负责听，学生负责讲，学生课下自己预习物理书上的内容，课上讲解自己预习的物理知识，学生们有了机会自己钻研物理课程，自己学习物理课程，必要时自己还可以动手做一些小实验。这样，学生们在自学过程中，逐渐摸索出学习的的乐趣和方法，对物理课程有了自己的理解，慢慢摸索出适合自己的学习方法，学生的物理成绩会慢慢提高，学生们学习物理的兴趣也会慢慢地被培养起来[5]。

结束语：

虽然，初中八年级的学生是第一次接触物理知识，但是，学生们的这种新鲜感和学好的信心应该持久的保持下去，不应该动摇，应该坚持，并且，学生的学习积极性也不应该被动摇，学生的学习积极性不应该被物理学习中的难题磨灭，学生们应该勇于面对自己在物理学习中的难题，并且用一种积极健康的态度面对难题，解决难题，在物理学习的过程中，不能仅仅依靠老师做出一些改变，同时，学生自己也要做出一些改变，学生自身也要积极的探索适合自己的学习方法。

参考文献：

[1]嵇杰. 通过费米问题培养中学生物理学習兴趣和学习能力的实践研究[D].上海师范大学，2018.

[2]闻艳. 提高初中生物理学习兴趣的情感教学策略研究[D].上海师范大学，2018.

[3]张家陆. 初中物理趣味小实验的研究与实践[D].江苏师范大学，2018.