初中班主任班级管理中以人为本理念的应用研究

赵云芳

摘 要：“以人为本”作为素质教育的重要内容，以实现师生共同进步为目标，为学生营造出良好的班级氛围，这也是班级管理的目标。基于此背景下，班主任要将“以人为本”的理念渗透到实际的班级管理工作中，在保证尊重学生的基础上，全面提升班级管理的有效性。本文主要对初中班主任班级管理现状进行了简单的概述，同时重点对初中班主任班级管理中以人为本理念的应用做出深入探讨，以此来提高班级管理效果。

关键字：初中；班主任；班级管理；以人为本；应用；现状分析

一、初中班主任班级管理现状分析

基于初中班级管理工作分析可知，班主任具有较大的权威性，在具体的管理中发挥着关键性的作用。由于班主任在学生眼中始终是严师，致使学生见到班主任绕道而行。而当前这种严峻的师生关系，在很大程度上不利于班级管理工作的开展。绝大部分班主任片面的认为教师一切所谓为了学生好，只有严师才能出高徒，坚决不允许学生挑战自己的权威。而当前班主任这一错误的想法，对于学生的成长产生了严重的影响。与此同时，当学生出现某些问题时，首先不会选择与班主任进行沟通，而是选择逃避的方式解决问题，长此以往必然会对学生的成长造成不良影响，并且班主任也不能够及时的了解学生的心理，导致师生关系越来越紧张，直接影响到初中班级管理工作的开展。此外，班主任在实际的管理过程中，往往存在独断专行的态度，并没有与学生进行友好的沟通，也没有听取学生的建议，缺少对学生的关心，致使学生的行为更加恶劣。

二、初中班主任班级管理中以人为本理念的应用

（一）尊重学生的主体地位

在初中班级管理过程中，为了最大限度的实现管理效果，就需要班主任坚持“以人为本”管理理念，视学生为班级管理的主体，尊重学生的主体地位，强调学生才是班级管理工作中的核心。在具体的管理工作中，班主任要加强与学生之间的互动交流，及时了解学生的心理动向，了解和认识学生的个体特征。及时了解学生在日常学习中面临的困难，以及存在的实际问题。此时班主任不是对学生进行批评教育，而是要与学生进行耐心沟通，帮助学生消除消极的情绪，找到问题的关键所在，及时的采取有效措施加以应对。初中阶段正处于人生的初级阶段，当前这一时期的学生渴望被尊重，希望能够得到他人的理解。基于此情况下，班主任在进行管理班级时，要善于拉近师生间的关系，了解学生的心理特点，有针对性的开展班级管理工作，进而实现班级管理的有效性。

（二）对学生进行个性化教育

班级管理工作能否实现高效性，在很大程度上取决于班主任的管理水平，以及管理方式。因此，班主任在实际的管理工作中，要意识到学生之间性格、心理方面的差异性，班主任切勿采取“一刀切”的管理模式，切不可用统一标准对所有学生进行衡量，而是坚持具体问题具体分析的策略。与此同时，班主任要善于挖掘学生的潜能，抓住学生身上的闪光点，给予此部分学生足够的重视，使其更好的为班级管理而做出贡献。例如，某一班主任在进行班级管理时，其中班级里有一名学生总体学习成绩较差，但在语文写作方面独具优势。于是班主任经常将其作品作为范本，公开在班级上进行诵读。与此同时，鼓励其他同学向这位同学进行学习，并由这位同学负责班级的板报。经过长时间的关注和鼓励，这名同学在其他学科也有所进步，并且总成绩得到了提升。因此，班主任在管理班级中，一定要坚持具体问题具体分析，对学生实施个性化教育。

（三）营造民主和谐的班级管理氛围

初中阶段作为人生的关键阶段，同时也是初中生身心发展的重要阶段，处于当前这一阶段的学生渴望得到班主任的认可、以及其他人的关注。因此，班主任要善于抓住初中生这一心理特征，努力营造一个民主和谐的班级管理氛围。在具体的班级管理过程中，班主任要积极转变自身的管理思想，要密切与学生之间的联系，强化与学生间的沟通，广泛接纳学生好的建议，只要对管理班级有益的建议都可以加以利用，以此增强学生对班级的归属感。此外，班主任要做好班风建设，塑造和谐的師生关系。例如，班主任可以根据班级管理需要，开设无记名投票，学生可以将自己对班级管理的看法、想法记录下来，然后无记名的投入到意见箱，实现班级管理“以人为本”的管理理念。

结语：

综上所述，在初中班级管理过程中，班主任要意识到学生才是班级的主体，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生这一主体作用。与此同时，班主任要始终坚持“以人为本”的班级管理理念，善于从多角度看待学生，注重挖掘学生的潜能。在保证当前工作的基础上，班主任要营造出民主和谐的班级管理氛围，为学生参与班级管理工作而设定意见箱，广泛采纳学生好的建议，真正意义上实现以学生为本，进而提高班级管理的高效性。

参考文献：

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