导学案教学在高中数学中的实践与思考

王芳

摘要：随着教学制度的不断改革，新课标实施之后，导学案在教学中的作用越来越明显，成为当下教学的主流。传统教育模式是以教师为主体，教师讲课，学生负责听，在改革之后，教学的重心从教师的身上转移到了学生的身上，教师不再单纯讲课，更要学会聆听学生的想法，注重学生的全面发展，调动学生学习的积极性。教师应通过导学案的教学模式发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主体。

关键词：导学案;教育模式;主观能动性

新课标改革之后，教育观念和教育方式都发生了很大改变，导学案作为改革的一个重点，越来越受到广大教师的关注。导学案成为教育理论向实践转变的载体，导学案自从应用以来，受到广大学生的喜爱，培养了学生的自主学习能力，让学生在学习中不仅学会了知识，更学到了思想，锻煉了思维。

一、导学案存在的问题

导学案让学生成为课堂的主体，以学生自学为主，教师的教为辅，使学生的学习效率大大增加，学习成果非常显著，但也存在很多问题。导学案的编写问题，导学案的好坏直接影响了学生学习的效果，目前高中的导学案编写存在很大的问题，一些教师只是照搬其他辅导资料，没有考虑到学生的差异性，不能调动学生的主动性;很多导学案并没有把学生作为主体，没有循序渐进地去引导学生，只是单纯把课本上的知识搬到了导学案上，教师的“教”远大于学生的“学”，这与新课标的改革背道而驰，失去了导学案原本的意义。

导学案在使用的过程中也存在很多问题，首先就是学生没有重视导学案，没有达到期望的课前预习效果，其根本原因就是学生对导学案的认识不够，教师也没有起到很好的引导作用，导致导学案只是学习的一种形式，不能很好地发挥导学案的优势。导学案的使用对象是学生，而教案的使用对象是教师，使导学案不仅没有起到积极的作用，反而使学生的思路混乱，适得其反。在教学的实际活动当中，往往会出现两种极端，一个是完全忽视导学案的存在，很多有经验的教师自认为拥有丰富的教学经验，轻视导学案的作用，有些学生没有充分认识到导学案的作用，不愿意改变早已成习惯的学习方式。另一种就是过于依赖导学案，授课内容完全是导学案的内容，离开导学案之后，就不知道如何进行教学，导致教师的教学过于机械，导致教师成了课堂的主导者，学生失去了主体地位，使课堂效率低下。

二、解决导学案问题的措施

首先要向从本质上改变导学案的各种问题，就必须从教师和学生的思想改变，提高教师的意识，包括重视导学案、转变角色的意识。教师应该扮演一个参与者、引导者的角色，而学生才应该是主角;教师应该采用各种教学方式调动学生的主观能动性，鼓励学生个性发展，培养学生自主学习的能力。对于高中生来说，他们缺少的是自我思考、自主学习的能力，而不是接受知识的能力。要打破之前的传统观念，不论是教师还是学生，都不能一成不变，自认为自己之前的习惯或者经验要有很大的优势，要跟上形式的发展，不同的学生自然应该用不同的方法去教学。不能墨守成规，要善于发现问题，及时做出改变，不要只是单纯地注重学生的学习成绩，教师的作用是授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。

总之，教育的改革永远要以学生为主，不要弄错对象，改革的最终目标是实现学生的全面发展，培养出综合素质极强的学生。导学案的使用可以充分激发学生的自主探究能力，培养学生自我思考的能力。教师要认识到自己只是课堂的参与者，学生才是主体，导学案是全体教师的智慧结晶，要善于运用它，积极引导学生对导学案的重视，才能发挥出导学案真正的实力。