浅谈小学语文作文教学问题和解决对策

刘淑梅

摘 要：随着当下时代的变化越来越快，对小学语文作文的教学任务的要求也越来越多，小学语文教学面临着新的挑战。因此小学语文教师要在教学任务中不断的去发现自己的不足之处，不断的去反思、学习、创新，针对作为教育的对方小学生们来说，要采取能够让小学生们可以接受的方式去教授，丰富教学内容和方式将枯燥难懂的作文课上的生动有趣，充分的将作文与现实生活相联系，帮助打开学生的思维，提高写作能力。

关键词：小学语文;作文教学;问题;对策

小学生年纪还尚小，对于新事物的接受和理解能力都很强，所以培养他们的写作能力一直也在小学教育工作中占着举足轻重的地位，优秀的写作能力不仅可以帮助学生提高对文字方面的理解，而且还可以让学生们形成一定的语文思维，为以后的学习、工作、交际打下一定的基础。同时写作能力也体现着当下语文教育质量的水平。但是当下我们的小学作文教学任务中存在着很多问题，这些问题的存在将影响到学生的写作水平、对文字的理解能力，不能在学生最重要的时刻为其打下一个好的基础。因此，分析和解决小学语文作文教学中出现的问题是新时期语文教师的重中之重。小学语文教师要不断与时俱进创新教学理念与方式，总结在教学中出现的问题，并做出切实有效的对策，帮助学生提高写作水平，提升语文的思维能力。

1 小学语文作文教学中存在的不足

1.1 小学生写作练习少，对写作手法生疏

一方面一般我们的小学语文课堂的作文课是两节课90分钟，课堂上教过后往往是要到下个星期才会让学生进行写作练习，中间的间隔时间有点长，导致学生会忘记前面老师讲过的知识，不利于学生及时将消化过的课程运用到写作中。另一方面，作文这一部分对小学生来说还是比较困难的，作文的课堂又是比较枯燥无味，学生课堂上不能很好的消化教师所教的内容，学生对作文的了解还是不是太多，只是比葫芦画瓢的去完成教师的作业任务。另外教师也只是将只是按照课本的内容一股脑地塞给了学生，所以学生对作文的了解还是不是太多，只是比葫芦画瓢的去完成教师的作业任务。因此语文老师要结合整体班级的写作程度，不断去创新课堂内容和授课方式，勾起学生的写作兴趣。在我国的一些偏远的地方，由于学校和教师对作文课的重视度不高，忽视了培养学生写作的能力，导致学生在考试中只是简单的记流水账应付考试，作文没有逻辑性和流畅性，甚至出现直接将作文书上的优秀作文搬抄到试卷上。这样的教学方式完全违背了教学理念，影响到学生的文学素养的培养，造成学生不重视作文，不注重语文的后果。

1.2 教师过于注重结果轻视过程

当下的一些教师出现只重视学生作文的质量如何，一味的去向学生强调要写出好的作文，让学生在平时多摘抄、背诵好词好句，“以防”考试用的上。这虽然能对学生起到积累写作素材的作用，但是教师的这种唯结果论在一定程度上是一种错误的示范。教师不仅要授之以鱼还要授之以渔，要更加侧重于启发学生如何去写出一篇好的作文。不要只是就点评学生的作文而点评，草草两句批语了事，应该主动多和学生进行交流，去引导学生在日常生活中如何去寻找写作素材，积累写作素材，又如何巧妙的运用到自己的作文中去。同时，由于学生的年纪较小不能很好的理解写作的方向和作文内容的把握，教师应该不拘泥于写作的硬性要求，启发学生学会用不同的角度去分析。

1.3 写作练习机会少

一些小学语文教师在讲授作文的课堂上，只是按照课本的内容去进行讲解，本来写作的课堂在整个语文的课程中就只占了一小部分，有些教师干脆就只用这些写作课来进行写作知识讲解，忽视了学生需要通过练习达到理解贯通写作的时间，没有真正的将学与练结合，没有给学生可以去消化的时间，这都会导致学生不能写好作文。

2 解决小学语文作文教学问题对策

2.1 通过实践的方式进行写作教学

写作其实是一件需要有一定东西来支撑起内容的，只有心中有东西，脑中有思考，写作时才会才思泉涌，下笔如有神，没有思考支撑的写作内容是空洞的，是无味的。所以语文教师要通过培养学生学会联系现实，从现实中去发现，去思考和感悟。通过引导学生深入到生活中去实践，不仅能提高学生的思考能力，去引发感同身受，进而增加积累写作的素材，还能帮助学生去发现世界，认识社会，热爱生活。学生通过发现一些有趣的事物，可以激发学生对写作的兴趣，提升写作能力。

2.2 教师改变教学及评改方式

新时期的作文教学任务应该分解成四个环节：一、写作讲解。教师在课堂上通过以生动有趣的内容和新颖的授课方式将写作知识将讲解给学生，做到课内和课外同时引导督促。二、写作。教师应帮助学生，引导学生自己的理解去多角度分析写作的方向，让学生找到属于自己的写作内容，避免写作的千篇一律化。三、作文评改。评改作文是写作环节中最重要的一部分，小学的写作不一定要追求好的作文产生，而是要给学生建立起写作的兴趣，和写作的信心，教師可以通过评改的方式给学生一些鼓励表扬，积极的评语会让学生消除对写作的恐惧。四、作文评讲。教师可以在一次写作任务完成后组织学生分成小组，组内学生两两互换作文进行相互评讲，既能让学生可以阅读到其他学生的作文，取长补短，同时这又是一次加深写作能力锻炼的机会。

2.3 开展读书写作活动

教师要丰富课堂内容，不能将写作任务只留给课堂，毕竟语文的知识点还是很多的，所以可以学校和老师组织一些朗读大会、故事会、阅读角、作文比赛等这样的活动，去积累写作材料，锻炼写作能力，同时还能培养学生的文学素养，丰富校内生活。

3 结语

总而言之，写作教学是小学语文教学的重要组成部分。高效的写作教学可以增强小学生的文字理解能力，能够提高小学生的语言表达能力，有助于小学生想象力及创新力的培养，促进小学生的健康成长。因此，小学语文教师必须重视学生写作能力的提高，不断总结分析写作教学过程中存在的问题，采取相应的措施加以解决，切实提高写作教学的整体质量和效果。

参考文献：

[1] 王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教育教学刊，2014（11）.

[2] 吕秀芳.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新课程（上），2015（02）.

[3] 田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）：100-101.