如何构建以生为本的小学数学高效课堂

王富玲

摘 要：随着社会的高速发展，生本理念的提出，小学数学追求高效课堂的构建。小学数学作为基础学科，其中具有抽象的特点，小学生的学习兴趣和学习能力都不高，在高效教学的策略上就要更重视学生的教学主体性，对教学进行优化，以保证教学的有效性。教师需要在高效课堂的构建中，要发挥出自身主导者的作用，针对学生的自主学习，将小学数学课堂变成学生自主学习的场所，提升教学效率，培养学生数学核心素养，促进学生的全面发展。

关键词：以生为本;小学数学;高效课堂

前言：在当前的小学数学教学中，受到新课标的影响，大多教师都在做探究式教学的设计，但是实际的教学效率不高，所以教师在课堂中就依然采用灌输教学，以保证教学的效率。这与新课改革和标准都相违背，严重阻碍了学生的数学学习能力建立和综合素养的提升，需要教师在教学中积极的去改变，让学生的主体性能够得以发挥，不仅高效的获取知识，也能有全面发展，构建高效课堂，保证教学的有效性，促进学生数学思想和核心素养的建立。

1 在教学目标和内容上以学生的有效理解学习为核心

虽然进行了新课改，学生成为教学的主体，而高效课堂的构建也需要以学生为中心，但是教师作为课堂教学的主导作用没有消失，反而得到了加强，依然使学生进行学习的主要领导者。对于此，教师需要树立生本教育理念，并以理念为核心制定教学目标，设计合理的教学内容，让学生能够在课堂中發挥出教学主体性，这样才能保证教学的有效性。教师需要避免形式化的落实以生为本理念，注重小学生的学习需要，加强综合能力的培养[1]。

在小学数学的高效课堂构建中，教学目标要以学生的参与教学为基础，培养数学认识，教授学习方法为方向，保证教学的开展可以让小学生有效后的知识能力，可以在数学知识的学习中有综合能力的提升。例如，在“加减法”的教学目标上，不能只关注在几加几等于多少的单一计算，要注重学生对于加减算法的理解，使学生可以认识数量变化，理解加减原理，这样学生就能进行自主学习，并有数学知识认识上的提升。

在小学数学课堂中的知识内容呈现上，教师要关注到学生年龄下的兴趣缺乏和能力薄弱，所以需要针对教学内容做出信息技术的应用，将抽象的数学知识形象的呈现，并设计逐渐深入的推理过程，保证学生能够在课堂中进行自主学习，能够完成对知识的有效理解，建立数学学习兴趣和能力。例如，在《多边形的面积》这一课的教学中，教师可以利用信息技术将多边形做不同形象的呈现，并引入多边形面积计算在生活中的应用，以此来激发学生对知识学习的渴望，然后针对多边形面积的逻辑推理，以长方形和正方形的面积为起始，借助图形移动、拆分为方法，逐步的引导学生去探究平行四边形、梯形、多边形的计算，从而使学生能够在课堂中有效的总结出多边形的面积计算，能够提高学生的数学学习感受，并培养数学逻辑推理思维。

2 在教学结构上以学生全面发展为基础

教学结构有学习目标、课堂评价、教与学，在以学生为主体的小学数学课堂教学中，学习目标肯定是教学知识，培养素质，但是要实现高效教学，课堂评价和教与学结合是必不可少的教学工作内容。以生为本的高效课堂需要在课堂评价上做出改革，发挥出评价激励和引导的作用，使学生能偶明确自主学习的方向，在自主学习中建立良好的知识认识。传统教育下的课堂评价都是阶段性的，并且其评价标准都是以成绩为主，过程评价较为缺乏。同时教师在课堂中对于学生的主动表现，也处于限制的情况，学生的想象力得不到发挥，兴趣和能力也就会随着机械的学习逐步降低[2]。因此，教师需要在有效知识教学的目标下，在课堂评价上注重对学生的激励和引导，让学生成为知识教学的一份子，积极参与到数学知识的探究中。例如，在《位置》的教学中，教师就不要去限制学生的理解表达，让学生不要害怕错误，进行积极主动的表达，并依据学生在学习过程中的表现做出激励。这样就能改变学生在课堂中的数学学习状态，能够去做思维探究，对于知识的理解更为全面，也能提高数学学习的感受，有助于数学学习兴趣的建立。

高效课堂中教师的教和学生的学应该是一体的，相互促进，实现合作学习，营造活跃的课堂氛围。小学数学的教和学结合，主要是让学生成为教学的内容，而教师成为学习的工具。例如，在《三位数乘两位数》的课堂教学中，教师就提出多位数怎样相乘的问题，让学生去做教学探究，而教师在其中发挥激发和引导的作用，使课堂中的数学知识呈现是由教师和学生共同探究所得，也就可以保证教学的有效性，培养良好的学习习惯。

3 在教学流程上以培养学生数学核心素养为指导

以学生为主体的高效教学，在教学流程上不仅要重视对于学生的引导，还需要教师提高自身的教学水平，从而使核心素养可以在教学中有效落实，提高教学有效性。教师在教学中需要进行教学反思、完善教学方法、总结教学经验、引进先进教学方法，使教师的教学水平可以得到提升[3]。例如。小组合作学习方法在小学数学课堂教学中的应用，教师需要在教学中关注学生在小组中的学习状态，如果出现学生不专注，没有有效讨论交流，及时的教学中进行调整，然后在教学之后总结经验，是否需要在小组教学中增加引导问题，让学生可以对知识进行理解学习，最后反思学生是否在学习过程中进行了逻辑推理，有没有数学知识应用能力的提升，做适当的方法改革，以符合学生的自主学习需要。通过这样的方式，教师的教学水平就会在教学中不断提升，教学的有效性可以得到保证，课堂教学的流程能够成为学生养成核心素养的过程，实效全面培养。

总而言之，小学数学高效课堂不单单是让学生高效获取到数学知识，还需要注重学生能力上的培养，处于到数学知识的探究中，从而获得数学核心素养，提高数学综合素质。新课改下的小学数学高效课堂构建需要以学生为中心，将教学目标和内容、教学结构、教学流程进行有效改革，让学生的主体性可以在课堂中的得以发挥，积极主动的探究数学知识，建立自主学习的方式，从而促进学生的全面发展，为学生成为高素质人才奠定基础。

参考文献：

[1] 温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.

[2] 唐梓兰，唐斌.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2019（34）：81.

[3] 于奋.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].学周刊，2019（32）：59.