师范院校研究生声乐课教学实践与探索

姜爱华

摘 要：目前，声乐研究生教育已经进入地方师范院校的音乐院系，这就需要在导师安排、教学方式方法以及教学实践平台等方面作出有别于本科教学的调整。文章就此提出几点建议并作阐述。

关键词：师范院校;研究生;声乐教学

目前，我国地方师范院校音乐专业的研究生声乐课教学基本上是沿袭了本科声乐课的教学模式。而研究生的教育不论从培养目标还是培养方式上，都比本科教学有着更高的要求，这就需要在研究生声乐教学的内容和形式等方面进行调整和补充，在教学方式、教学方法、实践环节等方面进行改革与探索。

1 研究生声乐教学应该实行多导师制

导师在研究生教育中无论在专业水平、学术观念以及伦理道德等方面起着非常重要的作用，其言行及学养都影响着自己所带的研究生。就专业水平以及学术观念而言，不同的导师必定有自己的学业专长和独到的研究理念。截至目前，我国的研究生教育一般都采取固定导师制度，即便是中途师生之间产生学术研究方面的不同见解，研究生一般碍于情面，不好另选他师。这在一定程度上影响了研究生学术观念的健康发展，特别是一些表演类、技能类的专业，一旦出现师生间教与学理念上的分歧，就不可避免地影响到教学质量和学生的发展。

目前我们的声乐导师大多侧重于某个唱法或者是某种演唱风格的研究，但在声乐这个百花齐放百家争鸣的艺术海洋里，单一的专业研究领域是比较有限的。目前师范院校声乐研究生培养的目标是培养具备一定演唱技能、具有较强的教学实践能力且有一定研究能力的中小学音乐教师，这就求我们的研究生要“多能一专”，专业领域过于狭窄的学生已经在某些方面很难适应目前的音乐教学工作。

因此，声乐研究生应该实行多导师制，其好处是研究生可以接触不同的教学方法、教理念，可以扩展自己的认知范围，拓宽自己的学术视野。另外，为声乐专业的研究生配备一名或者几名理论导师，是非常有必要的。因为我们培养的研究生是有一定理论研究能力的综合性人才，配备理论导师，可以在其研究能力学术水平的提高方面起到举足轻重的作用。

2 研究生声乐教学应该多种方式并行

聲乐教学沿袭的是“口传心授”模式。这种教学方式历经几百年依然盛行，可见其优势是明显的，其优点主要是师生面对面教学，教师通过自己的耳朵听辨学生演唱中的问题和不足，进而一同进行研究解决。其不足之处是学生一直处于被动地位，唯师是从，从而导致学生无法以听众或教师的身份来聆听自己的声音，无法客观地发现自己声音中的不足，也就无法客观地分析自己的不足，进而影响到教学的效率和质量。要克服以上现象，笔者认为可采取以下方式加以避免。

2.1 运用微格教学法

“微格教学”是一种有效的教师基本教学技能训练方法， 20世纪80年代中期，北京教育学院把微格教学引进我国，截至目前已成为教师教学基本技能培训的重要方法之一，为教师专业化发展提供了既有理论指导，又具操作性，紧密联系实际的训练渠道。有关于微格教学运用于声乐教学方面的论著，见诸报刊的已有许多篇，主要有童春燕、杨莉、李首明、姚佑南、李晓燕等作者的论文，以上论文所研究的对象主要是针对师范院校音乐专业本科生，研究的范围是声乐小组课或集体课，并没有将研究的视角投向研究生的声乐教学中。但是由以上论文的表述可知，声乐教学中运用微格教学法是有很大好处的。笔者以为，声乐教学中运用微格教学法，其最直接的优点就是学生能够直接以听众或观众的身份来听辨自己的声音，以便和导师的教学要求结合起来，发现自己的题，及时解决。所以，在条件具备的情况下，在研究生声乐教学中推广和运用微格教学法是可以提高教学效果和教学质量的。

2.2 运用模拟教学法

所谓模拟教学法，是指学生在导师的指导下，对本科低年级的学生进行声乐教学实践。这种方法的优点是研究生在教学中身份的变化，他可以以教师的身份来进行教学实践，以教师的身份来发现问题、解决问题。即便是自己不能解决的问题，也可以在导师的指导下共同研究、一起解决，这样不但可以提高自己的声乐教学实践能力，还可以积累教学经验同时，这些积累可以直接反作用于学生自己的声乐学习，使学生在分析学习中遇到的问题时更加理性。当然，这种模拟教学最好在导师在场指导下进行，以便及时发现和解决问题。

2.3 运用互相教学法

所谓互相教学法，是指研究生在导师不在场指导的情况下，相互以师生的身份进行教学实践活动。其教学的内容可以是一首作品，也可以是几条练声曲。要进行这种教学实践，要求双方必须是具备一定演唱和教学能力的研究生，通过对相同作品的教学和演唱，双方可以发现对方教学或演唱中与自己观点不一致的地方，继而进行深入的探讨。这种教学实践的优点就是因为导师不在场，学生可以避免紧张情绪，大胆地进行教学实践，从而提高自己的教学实践能力和教学自信心，为以后的教学工作打下良好的基础。

3 研究生声乐教学应加强实践环节

声乐学习，是一个理论与实践紧密结合的过程。这里所说的实践，并非在琴房里老师怎么说学生怎么做的发声与歌唱练习，或者在琴房里闭门造车，而是在积累了一定理论学习和歌唱技能的训练后，在具备一定的教学和演唱能力后，学生能深入课堂从事实际的声乐或者歌唱教学，以及在舞台上进行声乐演出的艺术实践活动。笔者在经过十余年声乐授课和指导学生进行声乐艺术实践的积累中，认为声乐艺术与教学实践，主要应从以下几个方面进行。

3.1 课堂教学实践

课堂教学实践，主要是指研究生在研二或者研三的时候，可以适当地给本科低年级的学生进行教学实践。因为研究生到了这个阶段才具备了一定的教学经验，也具备了一定的解决问题的能力，而本科低年级的学生，特别是地方师范院校音乐专业的学生，往往都是基础比较薄弱的，有的甚至是初步接触声乐学习，这些学生学习声乐的时间较短，因此存在的问题可能相对要少一点，所以研究生在教学过程中能够有比较丰富的手段解决问题，并且使自己在理论与实践方面有更深的体会，从而提升自己学习声乐教学效率和信心。

3.2 舞台艺术实践

舞台艺术实践，对于声乐研究生的艺术成长是非常有必要的环节。在音乐学院，声乐研究生一般必须要举行学期音乐会和学年音乐会，这是要获得学位的硬性规定。但在地方师范院校，往往少了这样的规定。声乐是一门表演的艺术，而表演必定需要一定的舞台，在舞台艺术实践中，不仅仅是展现学生的学习成果，而且还使学生在演出实践中接受观众的评论，这些评论中不少是非常有针对性和促进性的。

综上，研究生培养是一个系统的、专业的工程，这需要研究生自身具备良好的条件以及不懈的努力外，导师及教学方式与方法、教学实践平台以及艺术实践平台等，都影响到研生的培养质量。因此，研究生培养单位应该在以上环节下大力气进行合理的改革与布局，从各个方面满足研究生培养的需要，这样才能培养出高质量的研究生。

参考文献：

[1] 孟宪凯.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报，2008，（3）：62.

[2] 杨莉.简论微格教学在声乐小组课中的应用[J].景德镇高专学报，2010，（2）：78.