情境教学策略在初中英语语法教学中的运用

杨梅平

摘 要：在英语语法教学的过程中，教师要针对当前的教学策略进行调整。大多数情况下，教师会把语法知识和情境结合在一起，采取情境教学的方式来吸引学生的注意力。这样学生能够快速的进入学习情景，并掌握最基本的语法知识。这种情境教学的模式能够活跃课堂氛围。但在具体开展的过程中教师首先要整合问题，并把内容和情景充分的融合在一起。这样才能够获得较好的语法教学效果。本文将针对情境教学的策略进行具体的分析。

关键词：情境教学;初中英语;语法

英语教学过程中语法作为比较重要的知识点，是学生必须要掌握的，只有这样学生才能够学好英语。此外在初中英语教学的过程中还应当提升学生的语言交流能力，让学生在掌握语法知识的基础上，合理的应用这些知识点。就当前的教学情况来看，单一死板的教学方式无法让学生记忆相关的语法知识，也无法合理地应用这些知识。所以本文将针对情境教学策略进行具体的研究。

1 初中英语语法教学中运用情境教学的意义

1.1 活跃课堂氛围

传统的以教师讲授为主的英语课堂不仅忽视了学生在课堂上的主体地位，也难以调动学生的积极性。但是在情境教学中，由教师创设与教材相关、与学生相连的教学情境，能够让学生快速的融入生动的情景，并学习理论知识，还能够让学生有更多的求知欲望。这个过程能够营造一个较为活跃的课堂氛围引领学生逐步的探索，知识学习知识。学生能够在不断解决问题的过程中，掌握语法知识的应用方法。

1.2 提高学生交流表达能力

教师创设教学情境带领学生进入知识的海洋中，合理的使用小组教学模式，让学生在互相沟通交流的过程中，积极主动地回答课堂上的问题。这个过程学生的英语表达能力将会得到提升。在创设教学情景的过程中，也要注重激发学生的亲身体验。让学生能够全身心地投入情景中，并产生情感和思想上的共鸣，这样学生的记忆才会更加深刻。

1.3 在情境中拉近教師与学生的距离

在现代教育工作开展的过程中，研究学者越来越重视情感的作用。简单来讲，就是学生如果没有学习的兴趣，或是不喜欢这门授课的教师，即使这门课非常的重要，家长和教师多么的重视他们的学习，无论教师采取哪种形式的教学方法，对他们的学习态度也不会产生任何影响。所以只有学生真正的喜欢这个教师。和教师有较为深厚的情感，才能够更积极主动地学习。面对这种现状，教师要缩短和学生之间的情感距离。在创设英语情景的过程中要让学生感受到教师的努力。教师在教学工作，开展过程中应当多和学生沟通交流了解学生的想法和意见。无论开展哪种形式的教学方法都要听取学生的意见，并进行适当的教学调整。教师还应当和学生共同参与课堂游戏共同参与教学情景之中。可以和学生一起进行角色扮演共同配合完成教学任务。这个过程学生和教师成为了朋友，二者拥有了情感的支撑。学生也能够认识到教师对自己的重视程度。

2 情境教学策略在初中英语语法教学中的运用

2.1 通过多媒体技术创设情境，帮助学生灵活应用语法知识

教师要合理的利用多媒体等不同的教学方法，根据不同的语法内容，设置不同的教学情景。注重提升学生对于语法的应用能力要把语法知识和实际活动结合在一起，创建一个较为真实的语境。这样学生才能够真正的进入这个情景中，并掌握相关的语法知识。也只有这样学生才能够灵活地运用自己已经掌握到的语法知识。教师在这过程中要进行逐步的指导。此外在创设教学情景的过程中，也要采取公平公正的评价方式。留给学生更多自由发挥的空间，让学生能够在情景中快速地完成自己的学习任务。教师也应当根据学生对于任务的完成情况进行一定的指导点拨。教学情境的创设要和整个教学活动连接在一起。只有这样才能够真正的发挥教学情境的作用。

2.2 引导学生想象教学情境

在语法教学的过程中，教师应当逐步地引导学生让学生想象情景之中的内容。教师可以为学生提出一些关键词让学生根据这些关键词想象。随之，根据这些关键词进行故事想象。最终，教师可以引导学生运用英语把这些内容呈现出来。在这个过程中，教师要求学生运用语法把这些英语词汇连接起来。这样，学生在活跃思维的情况下，就会更好地掌握英语语法。

2.3 通过游戏创设教学情境

由于初中生正处于发展不成熟的阶段，所以教师可以选择符合初中生心理年龄的教学方式。例如，游戏创设教学情景。这种方式可以吸引学生的注意力。针对一些成绩较差，无法集中注意力的学生效果会更加的明显。教师要把教学内容和游戏充分的结合在一起，鼓励每一个学生都参与进来。在活跃的课堂氛围中学生能够快乐的学习英语知识。例如教师和学生共同进行角色扮演。让学生和教师转出对方说过的话。这个过程中学生能够学习间接引语。也可以为学生播放一个电影片段，让学生扮演其中的角色，并讲出角色的台词。这个过程学生能够了解过去时态现在时态以及将来时态。教师也可以通过让学生自由对话的方法，来练习一般过去时的两种语句：肯定陈述语句以及否定陈述语句。之后在这个基础上又引入了特殊疑问句和肯定，否定回答不同的语法知识点。这个过程教师以旧知识点为基础，成功的连接到了新知识点，学生不仅能够巩固已有的知识，还能够学到更多的新知识，这种方式能够方便学生对于新知识点的理解。

3 总结

总之，在英语语法教学工作开展的过程中，教师应当了解学生的学习特点，以及学习现状为学生进行学习策略的指导工作。在逐步引导逐步培养的过程中，让学生快速地驾驭语言，并准确地表达出自己的想法。教师还应当在课堂上采取情景教学的方式，为学生创建一个较为真实的语境。

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