基于信息技术的小学数学课堂建构

王树昌

【摘要】小学是学生开发智力和培养思维能力的关键时期，但同时数学又具有抽象且复杂的特点，导致学生在学习数学这门学科时可能会遇到瓶颈。而借助信息技术完善课堂教学模式既是现代化教育的重要标志，也是实现教育现代化的重要途径之一。因此，将信息技术与小学数学教学实现有机融合势在必行。本文基于当前我国小学数学的教学现状，对如何依托现代化的信息技术优化小学数学课堂的结构展开一系列的分析与讨论。

【关键词】信息技术;小学数学;课堂构建;现状;有效策略

在大数据时代的环境下，互联网平台的出现打破了传统小学数学教学模式的僵局。在降低教师教学难度的同时，大幅度拓宽学生的认知领域，从真正意义上实现了高质量、高效率的教学目标。此外，传统的应试教育理念已不再适合现如今信息大爆炸的年代。只有科学合理地整合教学资源，借助现代化的信息技术，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的信息技术素养，为日后小学数学课堂的教学质量与教学效率得到大幅度提升奠定坚实的基础。

一、当前我国小学数学的教学现状

（一）教学观念落后

就目前发展情况来看，小学数学的教学成果并不乐观，学生的综合学习能力始终处于停滞不前的状态。另一方面，受传统应试教育思想的影响，数学教师的教学观念落后，在实际的教学工作中仍沿用传统的“满堂灌”教学模式，教师负责讲，学生负责听，使学生始终处于被动的位置，完全忽视了学生的主体地位。若长此以往，学生必定会失去对数学学科的学习兴趣，甚至会有部分学生对数学课堂产生厌倦的心理。教师与学生之间形成恶性循环，数学课堂失去了原本的教学目的，其造成的不良后果可想而知。

（二）课堂氛围枯燥乏味

众所周知，数学是一门抽象且复杂的学科，对学生的自主学习能力与创新思维能力的要求较高。而小学是开发学生数学思维意识的初级阶段，若教师的教学手段与学生的实际需求不符，且准备的课件质量不高，就会使数学的课堂氛围枯燥乏味，学生无法全身心投入学习，将进一步导致学生对数学的热情逐渐丧失，课堂的教学质量与教学效率也得不到全面的提升，自然无法保证数学教师的教学成果。

二、信息技术与小学数学教学深度融合的现实

（一）激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，教师采用的教学手段普

遍为“黑板式”教学，即教师使用粉笔在黑板上进行板书教学。但随着时间的迁移，此类教学模式已经逐渐被信息技术下的“多媒体式”教学所取代。一方面由于数学几何方面的内容利用粉笔板书往往不能直观地表现其中的真正奥义，而另一方面则是依托多媒体模式可以将抽象难掌握的几何知识，转变成为直观易理解的微视频，使课堂更加活泼生动，全方位调动学生的积极性，使学生原来对数学的恐惧心理逐渐转化为无畏的心理，大胆地表达自己的独特见解，敢于参与、敢于提问，从而突出教学重点，突破教学难点，全面培养学生的学习效率与自主思考能力。

（二）有助于提升数学课堂的时效性

在新课改不断深化改革下，将信息技术融入教学课堂中的新型教学理念开始被小学数学课堂所引用。这种多元化的教学模式不仅能吸引学生的注意力，还能充分提高课堂的积极性，最大限度激发学生的学习兴趣的同时，改变传统课堂单一枯燥的教学模式，使学生积极参与课堂，加强学生与教师之间的交流及互动，从真正意义上实现“互动式”教学的实质目的。与此同时，将数学课堂与现代化信息技术有机融合，在切实提高学生的创新思维能力的同时，使学生形成良好的数学逻辑思维，并且学会用逆向思维解决实际问题，达到学以致用的目的，有助于提升数学课堂的时效性。

（三）提高学生的综合素质

由于小学阶段的学生年龄偏低，且生活实践相对较少，导致其形成的独立思维能力普遍不高。传统的黑板式教学所传授的数学知识点对小学生群体而言比较晦涩难懂，且小学生性格内向，不擅长在课堂上举手发言，进一步致使学生与教师间的互动少之又少。而这些不良因素的存在都会导致学生的综合素质能力滞后，因此，信息技术下的教学模式应运而生。得益于我国先进的计算机网络技术，将其科学、合理地运用到日常教学工作当中，然后，教师结合学生的实际学习情况，制定明确的教学目标，最后，教师对学生的学习成果给予一定的评价与鼓励，真正做到“因材施教”的教育目标。这样不仅能为学生营造一堂有趣的数学课堂，还能促使学生在和谐、健康的课堂氛围中探索快乐、发现学习的乐趣，从而提高学生的综合素质能力。

三、将信息技术与小学数学实现有机融合的有效策略

（一）创设教学情景激发学习兴趣

在小学数学教学工作中，教师可以通过科学合理地运用创设情境的教学方法开设小组合作学习活动，帮助教师营造生动活泼的课堂氛围，在学生积极主动学习数学的背景下，切实提升小学数学教学质量与教学效率。另一方面，对于小学阶段的学生而言，他们的好奇心普遍比较强，容易对身边新鲜的事物感兴趣，所以教师应该在实际教学工作中充分利用小学生普遍好奇心强的特点，适当在课堂教学中设置充满趣味的数学问题，并利用微视频技术导入一些喜闻乐见的话题或数学小知识，引发学生的好奇心。学生也会对教师所设置的问题感兴趣，从而逐渐摸索问题的解题思路，使原本复杂抽象的问题变得更加通俗易懂。这样既培养了学生的合作学习能力，又唤醒他们原本的数学思维意识，进一步提升学生的学习效率。

（二）依托“多媒体”教学手段培养学生的创新思维意识

随着信息技术大力推广和普及，当前的教学模式也出现了质的飞跃，“多媒体”这种多元化教学模式的出现大幅度减轻了教师的教学难度。首先，多媒体的教学模式更容易被学生接受，并且可以充分调动课堂的积极性，最大限度激发了学生的学习兴趣。将教材中的抽象复杂的数学知识点以微视频、PPT或Flash的形式生动活泼地呈现在学生眼前，教师也可以将传统的板书教学模式与多媒体相互融合，利用电子课件演示公式的推导过程，引导学生记忆、推理、猜测，使学生在最短的时间内迅速掌握数学的难点或知识点，进而逐步提高了学生的数学思维。其次，教师在多媒体教学课堂中起到主导的作用，带领每一位学生都积极且主动地参与教学活动，从而营造轻松且活泼的数学课堂，不仅提升了数学课堂的教学质量与教学效率，而且对于培养学生的创新思维意识与自主学能力具有深远的意义。

（三）利用线上学习模式延伸课堂学习内容

为了有效解决小学生学习效率偏低的问题，教师可以充分利用现代化的电子科技技术，引入线上学习模式，延伸课堂学习内容。在传统的教学模式中，教师与学生必须出现在同一空间内才能够实施教学过程。但线上的学习模式完全打破传统教学模式的局限性，使学生与教师不受空间与时间的限制自由安排时间，从根本上实现了信息传递方式的个性化与多样化，并有效延伸数学课堂的学习内容。首先，教师可以充分利用互联网平台，运用当下最流行的线下教学方式引导学生复习课上所学的内容。其次，教师可通过最普遍的教学网课平台或手机App等学习数学的信息化平台，复习课上所学数学公式或其他知识点同时，提高学生的记忆能力。最后，根据学生在线数学课堂的练习成绩，进行全程反馈并实时做出评价等级，进而更加科学地反映学生的线下学习效果，提升学生的学习效率。

四、结语

综上所述，将信息技术与小学数学课堂进行深度融合是现代化教育体系的发展趋势。它在激发学生学习兴趣的同时，大幅度提升了教师的教学质量与教学效率，为高效课堂的构建提供最基础的保障。

参考文献：

[1]劉玖录.浅谈合理运用信息技术构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2019（5）.

[2]郭述桂.浅谈信息技术对构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].中国信息技术教育，2014（12）.

（责任编辑 袁霜）