初中语文核心素养培养实践初探

陈光琼

摘 要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养包括基础语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法以及思维能力、人文素养等，既包含了语文学科本身具有的人文特征，也包括了语文学科作为独立基础的学科，为其他科目的学习提供学习工具的特征。所以在培养语文核心素养时要注重这两个特征，根据学科的特征来制定相对应的培养策略。

关键词：初中语文；核心素养

前言：

学生的语文核心素养对于国家来说是文化软实力的体现，初中语文教师要针对实际学情采取有效的途径提高学生的核心素养，养成良好的学习习惯，培养新时代的人才，使学生成为高素养、高知识水平、高情商的人，从教学过程中发现语文的美好，并积极投入到语文学习中来。

一、帮助学生积累语文素材，激发学生的学习兴趣

初中语文教学中，提高学生语文核心素养不是一蹴而就的，而是要在不断的积累中得到发展，由不断的量变引发质变的过程。想要培养学生的语文核心素养，首先要积累大量的文学素材。有良好的学习习惯，培养学生对语文学科的学习兴趣，学生有学习的动力，才能够促进语文素养的提高。文学素材的积累绝不局限于课内，大量的课外知识也能够为学生提供更多的积累。在进行语文教学的过程中，教师要开拓眼界，丰富教学的内容，让课堂知识变得充实。比如在学习八年级下册的名著导读《钢铁是怎样炼成的》时，我们可以把这节课作为一场很好的文学素材积累课。比如，我們可以由保尔·柯察金经历第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻生活进行分析，衬托出保尔的坚强意志和刚强的性格。在学习中激发学生对语文的兴趣，语文不仅是一个独立的学科，它还具有帮助其他科目学习的工具性特征，所以学生在学习其他科目时也能感受到语文学科的魅力。提高学生的学习兴趣，可以有效地提高他们的学习效率，同时，良好学习习惯的养成也非常有助于语文素养的养成。

二、教学内容联系实际，培养学生的思维能力

语文来源于生活，语言和文字都是在人类社会的发展过程中形成的，语文学科自身就带有非常强的社会性质，不能脱离我们的日常生活。要想培养学生的语文素养，在学习的过程中也不能脱离生活实际，教学内容要和实际紧密相连。比如在学习《社戏》时，作者对幼时看社戏的往事描写得入微细腻，尤其是人物和内心动态惟妙惟肖，容易引起学生的共鸣。学生们都十分喜欢这篇文章，对此我们可以将教学延伸到日常生活中，引导学生回忆假期去农村乡下的愉快生活经历，并请学生上台为大家讲述。有的孩子说起了去乡下奶奶家的瓜田里偷瓜吃的经历，奶奶说瓜还没熟，要等几天，我和小伙伴偏不信，就夜里偷偷去摘，结果差点掉到小河里……有的孩子说去海边玩，被螃蟹钳住脚趾头，吓得大哭不止的经历。各色各样的生活经历和情感体验与课文接轨，学生的热情被充分调动起来，学生充分体验到了自身的主体地位，有被动学习转变为主动，提高了他们的语文思维能力。

三、提高学生的阅读能力，博闻强记，提高语文素养

阅读是初中语文教学过程中非常重要的一个部分，学生在初中阶段要尽可能多地进行阅读，课内外相结合，既能增强见识，又能提高学生的素材积累。在语文阅读的过程中，要注重理解能力，对于文章的主旨思想要有自己的理解，仅仅单纯地阅读是不够的，在阅读的同时也要注意思考，仔细地阅读文章的每一个部分，从中提炼出文章内部的深层次的含义。如果没有条件进行专门的阅读训练，教师可以利用自习课的时间来和同学们一起阅读，这样既不耽误学习时间，也不会给学生造成太大的学习压力。比如一周背几首古诗，同时进行诗歌内部的分析和理解，对于初中生来说不是很难的任务，还可以和同学们一起分享自己的心得体会。另外在《四川省中小学生作文大赛》活动中，通过师生的互动学习与努力，我们学校共有57人获奖，同时获得“最佳组织奖”，我所任教的初二九班共有26人获奖，我也获得了“优秀指导教师奖”，这与平时的学习积累密不可分。又或者每周课外阅读课介绍自己喜欢的书籍以及读后感，在快乐的氛围中进行阅读，分享快乐体验，能够提高阅读带来的效果，提高学生的语文核心素养。

结束语：

语文核心素养的培养不是简单的过程，它是由多方面共同发展带来的整体进步，培养学生进行良好的阅读和积累，养成在日常生活中也进行积极思考和学习的能力，在实践中进行对学生综合能力的培养，养成良好的语文核心素养，不仅在初中阶段有所助益，对他们未来的发展也是有极大的好处的。

参考文献：

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