高中生物教学中差异教学的实施分析

罗才鹏

摘 要：随着新课程教学的推进，在教育领域越来越重视人性化教育，针对学生自身提出切合实际的教学方案。然而在当前的高中教育中，很少有教师愿意花费大量的精力深入学生内部，了解学生的学习状况，并针对不同学生进行不同的教学方案，而只是通过笼统化的了解，提出自身认为适合学生的教学方法。而这样的教学方法缺少教学的活力，对于一些基础能力较差与基础能力很强的学生而言有着很大的不适应性，对于学生的培养效果不佳。因此在当前高中生物教学中，教师需要有效的调整自己的教学方法，通过差异化教学，为不同层次的学生建立不同的教学体系，从而有效的促进教学效果的提高，促进学生知识能力的增长。

关键词：高中生物;差异教学;教学方法;

在教学过程中，教师与学生是课堂活动的两大主体，而对于不同学生而言，由于学生之前学习环境，学习成果存在差异，造成学生生物学习能力不一，而这时给予学生相同的教学方式与目标期望，很显然是不切合实际的。因此在高中生物教学中，教师应当探求有效的教学方案，为每一个学生的能力提高作出努力。差异教学作为当前时兴的一种新的教学方式，通过对于教学目标，教学方法，与教学态度等层次差异化定位，让学生能够了解到自身的知识实际，并进行适合学生状态的教学方法。通过充分考虑学生，将学生放在教学中心，从而有效的实现课堂效果的提高，更好的培养学生，为学生可持续发展打下良好的基础。

一、教学目标差异化，增强教学针对性

在教学前期准备过程中，教师需要对学生有一定的教学目标，这样才能够定位自己教学方法，安排课程进度，以及达到最终的培养效果。然而由于学生主体之间存在差异，显然对于学生的目标定位也应当存在一定的差异。在教学过程当中，教师首先需要了解学生的学习现状以及学习动力，根据学生对于自身的要求，结合教师对于学生的评价，为学生制定学习目标。同样，由于学生是不断发展的，因此教学目标也应当随着学生自身的改变而作出适当的调整，使教学目标能够切合学生的实际状态，适当的为学生安排课程任务。通过这样的方式，有效的调动学生依照自己的学习情况进行生物知识学习，从而促进教学效果的提高。

例如，在《组成细胞的分子》这一章节的教学中，教师首先需要充分了解学生的课堂状态，根据学生的学生课堂表现提出教学目标，对于课堂表现良好的兴趣的学生，要求学生能够根据细胞分子进行有效的自我分析。而对于其他学生，要求学生能够掌握教学全部内容，了解组成分子有那些，怎样认知。通过对于学生差异化定制教学目标，从而有效的增强教学针对性。

二、教学方法差异化，实现知识最优化吸收

针对学生不同的学习状态，教师对于学生教学的方法也应当是多样化与差异化的。作为学生的知识学习道路上的引导者，就需要给予学生最正确的指导。因此在高中生物教学中，教师需要首先了解学生之前的学习基础，以及学生自身学习的主动性。如果学生能够拥有良好的主动性，教师可以适当的倾斜教学资源，促进学生能力发展。对于一些基础能力很强的学生，教师可以通过拔尖的问题引导，引导学生进行问题的创新性思考。针对一些基础能力一般，学习动力正常的学生，教师可以适当增加学生的学习压力，督促学生进行生物学习。通过有效的引导，从而实现学生的全面提高，促进学生对于知识的最优化吸收。

例如，在《遗传因子的发现》这一章节教学中，教师就可以通过针对不同的学生进行差异化教学。首先在课堂中，教师可以通过探究引导教学法，鼓励学生参与到课堂当中，使所有的学生能够调动自己的思维进行知识探究。同时在这个过程中，教师应当按照小组形式展开，根据学生的学习能力进行分组，针对学习能力强的学生，不给学生指导，而对于能力相对弱的团体，教师可以通过帮助与信息提示的方式让学生获得探究成功。通过这样的差异化教育方式，有效的鼓励学生并发展学生的能力，从而实现学生的提高，

三、教学态度差异化，提升教学有效性

在高中生物的差异教学实施中，教师不仅仅需要考虑学生自身的问题，同样也需要针对不同学生的学习激情以不同的教学态度来指导学生。良好的激情能够促进学生进行主动性的问题探究，而影响学生激情的一个重要因素就是教师的教学态度。因而针对基础能力较弱，学习具有活力的学生，教师就需要有效的鼓励学生，让学生发现自己在学生中的长处，并作为自己的长处发展自己，从而提升自己的实力。针对一些学习能力很好，但是不愿意主动学习的学生，教师就需要用一种严厉与温和并存的引导的方式，通过严厉针对学生的学习任务完成，而温和的给予学生正确的学习态度。

总结：在当前这个教育发展的时代中，教师必须要有效的改进自己的教学方法，针对自身教学中存在的问题，提出有效的解决方案。因此在高中生物教学中，教师就应当通过差异教学，通过结合教学目标，教学方法与教学态度差异，促进不同层次学生的发展，进而提升生物课堂的教学质量，促进高中教育的发展。

参考文献

[1]林飞.如何在高中生物教学中实施“差异教学”[J].内蒙古教育（职教版），2016（5）：65-65.

[2]王春.高中生物教学中差異教学策略的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：134.