关于物理国家课程校本化的实践研究

马建云

摘 要：国家课程校本化是学校课程开发和实施的关键，是促进我们自身专业发展的最高境界，可通过课程内容二次开发、选择、重组、拓展，开发出更适合学生的校本课程。在国家课程校本化实施期间，要严格遵从区域性与综合性原则，并强调课程内容实用性、实践性、创新性，以满足课程开发要求。

关键词：物理;课程;校本化

国家课程校本化的实施是为学生准备的，目的在于发展他们物理学科素养，帮助他们获得更多学科学习体验。从目前来看，国家课程的实施比较被动且相对机械，课程内容是不可擅动的。在这样一种情况下，我们作为课程实施的主体，难以发挥自身主体性，很容易陷入到教条化教学局面，令实际教学中国家课程实施失去活力。针对此，要重视物理国家课程校本化实施。

一、重编国家教材

站在国家层面上设计的书面计划，是面向全国所有学生的。为了能够让国家课程更符合本校学生学习需求，要在国家课程校本化实施过程中对教材进行优化设置。首先，在重编教材时，要充分考虑本校校情，对学生学习能力、认知风格、思维方式等做一个相对全面的分析。同时，要对原教材中背景信息、习题等内容进行校本化设计，以体现教材的个性化设计。例如，在对教材进行重编时，可根据本校学生综合实践能力较为薄弱的情况，让各个章节中综合实践板块得到普及。其中，在《压强和浮力》章节编排上，可增加一个“制作密度计”综合实践板块，引导学生自主寻找素材，完成综合实践任务。其次，在对课程结构进行重编时，要改变以往课时安排的固定设计，保证其学程具有一定弹性，以满足不同层次学生的不同学习要求。除此之外，在教材重编时，要考虑学生的自主学习要求。同时，严格遵从主题内容和项目学习并重的课程结构设计形式，增设课堂实践、实验类项目学习板块，丰富教材的编排。

二、设计课程内容

在国家课程校本化具体实施过程中，对其内容进行统整十分重要。为保证课程内容符合本校实际，建设一套利于学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任核心素养养成的课程，需将课程内容具体设计成两个部分。其一，是主题内容，主要是围绕物理国家课程标准要求设计《物态及其变化》、《物质世界的尺度、质量和密度》、《物质的简单运动》等单元内容。对于这部分单元内容的优化设计，不能只是简单的进行增减，要有针对性的减少琐碎内容分析，增強各个单元知识点间关联性，以保证学生们的学习效率能够有所提高，实现素养的最大程度提升。其二，是项目式学习内容，在对这部分课程内容进行设计时，要重视结合物理学科教学内容，增设一些真实的问题情境，并以项目操作手册方式由简到难呈现各个子项目内容。在学生自主进行项目学习时，鼓励他们构建一个自己的成果库，主要用于展示自己的图片、模型制作等学习成果，通过项目体验获得关键能力。例如，我在《简单电路》章节内容教学时，对国家课程进行了校本化设计，改进了原有“短路”演示实验内容，提出要用干电池、裸导线、开关、小灯泡、宽4mm铝箔纸窄条进行实验，借助铝箔纸独特性，让实验现象变得更为明显，增强学生项目体验。

三、建构课堂教法

在国家课程校本化实施中，还要注意对教法展开构想。在课堂教法实际建构中，要根据课程中社会实践、概念课、原理课、复习课等教学内容，集思广益，比较、探索最适合的教法。如实验操作、理论联系实际等等。对于国家课程校本化设计中教法的建构，不是一蹴而就的，要经过长时间构想。同时，在教法建构期间，要善于观察、发现教法的具体实施效果，研究出能够帮助学生攻克学习上困难点的教法，通过反思和经验积累，一步步完善教法的构建，实现国家课程校本化实施最终目标，使国家课程更符合学校学情和学生学习需求。例如，我校在物理国家课程校本化实施中，改变了以往新内容与练习相配合的传统教法，开始尝试引入互动式教学模式，促使学生在探究活动中能够自主得出一些结论。在教法建构期间，通过不断探索，结合具体的课程内容，还逐步完善了体验式教法、主题式教法的构建，形成了一套符合校本化实施的教法。

四、重构教学评价

在国家课程校本化实践中，还要重构评价。对于评价的重构，应注重根据国家课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面评价内容，设计出更为具体的评价指标。如在预定能力目标上得到发展;器材使用合理;应变能力强;能利用各种时事等，并用成长记录袋、电子档案等记录评价结果。同时，在对教学评价进行重构时，要构建一个形成性评价资源库，主要是在日常教学中记录学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任素质指标，以阶段性评价方式反映他们学习中的不足之处。另外，在对教学评价进行重构时，要注意开发多种评价工具，可以是课堂观察表，也可以是问卷调查表，进而实现对学生是否达标的准确测试。教学评价，是让国家课程转变为符合学生实际需求的重要要素，要在实践中积极完成教学评价的重构。

综上可知，我们作为课程实施者，在教学工作开展过程中，要站在课程视角推动国家课程校本化实施。在国家课程校本化实施之前，先成立一个专家委员会，对物理国家课程实施进行调查，再优化课程结构、课程内容、教法、教学评价的整体设计，形成一套适合学生学习需求的课程开发策略，以提高课程教学效果。

参考文献

[1]李群，张萍萍.国家课程校本化实施的三种基本范式[J].中小学管理，2015（11）：22-23.

[2]李明玮.课程校本化：物理教学内容的创生[J].新课程（综合版），2010（11）：59-60.