基于核心素养培养的高中化学教学研究

林少华

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中化学教学迎来了新的机遇与挑战，传统的化学教学过于重视化学知识的传授，忽视学生化学核心素养的培养，不利于学生未来的发展。新的课程标准要求化学教学要充分的发挥其教育功能，不但要传承知识，更要有所创新，培养学生的核心素养，让学生可以在化学中得到全面的发展。基于此，本文从教师应当进行实验教学进行阐述，说明实验教学的重要性，并给出进行实验教学的方法策略。

关键词：高中化学;核心素养;教学研究

引言：高中的化学知识相对于初中来说，知识点非常杂乱，学习的难度也提升，在这种情况下，教师只进行理论教学，学生很难理解一些抽象的知识。化学实验是培养和提升学生核心素养的重要途径，实验教学可以激发学生的兴趣，学生去主动的思考和分析问题，思维能力会得到锻炼，而且在化学实验的过程中学生还会形成探究科学的精神，会有别样的化学学习体验和感受，动手实践能力也会得到锻炼。本篇文章主要以培养核心素养为目的高中化学教学进行研究讨论，希望为化学教学提供借鉴

一、高中化学教学过程中提高学生核心素养的重要性

教育行业近年来发展迅猛迅速，并对其他各个行业造成不同程度的影响。与我国建立友好合作关系的国家众多，中国文化影响力日益提高，且文化交流活动频繁。在此背景下，新课程改革势在必行。传统教学方式及理念的短板严重影响教学活动，逐渐被时代所淘汰。化学学科知识是高考必考科目，对学生今后的发展有着重大影响，在高中时期学习化学学科知识成为必然。在素质教育背景下，侧重于学生综合素质的培养和提升，化学核心素养是综合素养的重要部分，在高中教學阶段培养学生的化学核心素养非常重要。化学学科知识与日常生活息息相关，对于学生的综合素质的提升，甚至学生今后的工作、生活都有着非常重要的作用。

二、在高中化学教学过程中培养的提升学生核心素养的方法研究

（一）创设情景教学

理论来源于实际，生活经验提升为科学理论，又切实运用到生活当中去，化学学科知识与生活中的各个方面关系非常密切。在新课程改革背景下，对于核心素养培养与提升的教学活动的展开，“强化责任教育”是教学活动的重要内容。所以，教师在进行化学教学活动时，应采取创设情境教学法，在化学学科知识讲解的过程中，融入其他学科知识中与化学学科知识共有的内容及社会核心价值观等，引导学生学会运用化学学科知识解决生活中的出现的化学现象，为生活服务，也能通过学习化学，明确化学学习方法，帮助其他学科的学习，提高学生综合素质，促进学生全面发展。创设情景教学，不仅有助于降低化学学科知识学习难度，更有利于学生建立正确的世界观、人生观、价值观，以及社会责任意识。

以人教版“铝单质的性质”教学为教学范例，教师在课堂教学过程中，通过向学生展示铝制产品物品及照片，引导学生将化学学科知识与生活实际相联系，有助于激发学生的学科学习兴趣。通过介绍常见铝制品，说明铝制餐具不适宜蒸煮、不适合长期盛饭酸性和碱性物质的物理常识，带领学生探究学习铝单质的物理属性。在实际教学过程中，借助于教师的引导，创设相关情境，有助于加强学生了理论学习，促进学生深入了解化学学科知识对社会的影响，进而强化学生的“社会责任"教育。

（二）核心知识内容教学

高中生化学核心素养的培养，与学科核心知识内容的学习关系紧密，理论学习是化学核心素养培养的重中之重。有些教师在进行实际教学时，教学内容的讲解侧重不明显，学科知识的真正含义学生难以领会，教学活动结束后，大多数学生往往只学习到化学学科知识的表面内容，理论提升都有很大困难，距高化学核心素养的培养差距大。因此，教师在教学过程中.应注重强化核心知识内容教学，分轻教学内中的主要矛盾和次要矛盾，引导学生养成深入探究学科知识内容的良好习惯，促进学生核心素养的培养。

实际教学过程中，为达到强化核心知识内容教学的目的，教师首先应明确学科知识点，有针对性的制定教学计划及目标，采取有效的教学方式方法。有效引导学生吸纳学科知识，以人教版“铝的化合物的性质”教学为例，教师可协助于框架图这一形式，将铝的化合物的主要形式列举出来，引导学生找出其共同拥有的性质，从而到教学目的。这一课堂教学活动的展开，主要借助于框架路这一形式，将复杂的文字之间存在的关联清晰的列举出来，突出学科知识内容重点.降低学科知识内容学习难度[1]。

（三）加强实践教学

在高中化学教学活动的开展中，不仅要注重学科理论知识教学，更要注重学生动手实践能カ的培养与提升，在大多数条件较好的学校内，都配置有化学实验室，且大多数实验室能满足高中学科知识实验的需要。学生在教师的引导和帮助下，可以认识书本中锁提及的化学物质，并且通过学生本人动手实践，验证化学学科知识内容的真假，加强学科知识的脑海中的影响，提高学习化学的兴趣。中国几十年的发展告诉我们，实践是检验真理的唯一标准，通过动手实践，不仅有助于加强学生的学习知识内容记忆，激发学生学习化学兴趣，更能引导学生在实践的整个过程中的发散性思维，从而达到强化学生的创新意识的目的。

以人教版中“铝与酸或碱的反应”为例、学生通过动手实践，将实验室中的铝单质和相应的酸或碱进行反应，通过直接观察，了解反应现象，得到实验成果等一系列活动。学生在动手实践的过程中，通过对实验过程及结果的观察分析。结合所学学科知识内容，有利于激发学生的创造性思维，提高和强化学生的创新意识[2]。

三、结语

综上所述，随着改革的不断推进，在化学数学过程中，培养学生的核心素养逐渐成成为课堂教学目标之一。化学教学中有的放矢，分清主要内容，抓住重点内容。提倡理论与实际相结合，在实践中检验真理。在理论教学中辅以教学实验，提醒学生重视化学学习，培养学生“责任感”、“创新精神”、以及教学的“创设情境法”以期促进化学教学目标的实现。

参考文献

[1]虞凌洪.促进学生学科核心素养养成的高中化学课堂实验教学行为研究.[D]扬州大学，：2016

[2]王陈颖.基于高中生核心素养培养的元素化合物知识教学研究.[D]杭州师范大学，2016