用新理念构建小学信息技术的“新课堂”

田产辉

摘 要：用新理念构建小学信息技术的 “新课堂”，需要小学信息技术教师有足够的决心去转变思想观念，改变传统的教学方式，不断追求创新和进步，在原来的基础上实现更进一步的提升。

关键词：新理念；信息技术；课堂教学

引言

随着信息时代的到来，信息技术课程已经成为学生必修的一门课程，为了帮助学生更好地面对信息化社会，从小学阶段开始，信息技术课程就得以开设。新课程对小学信息技术教学有着明确的规定，要求教师不能采用死板的方式授课，而要积极进行改革创新，引导学生以更加饱满的热情投入到学习中来。

一、对新课堂的理解

新课堂就是现代课堂教学的一种新模式，在新课堂中，学生可以充分发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，不断提升自身的自主学习能力，用自己的汗水和勤劳收获知识与智慧。而信息技术的“新课堂”就是：树立“生本”理念，从学生的实际情况出发，打破学科和课堂限制，引领学生进入一个更加广阔的学习空间中，让学生获得充分的学习资源，从而得到综合性发展。[1]

二、对新理念的理解

自主、合作、探究是教学新理念的核心原则，教学绝不是一项一成不变的实践活动，随着时间与时代的变化，教学活动也会产生一系列变化，在这个变化过程中，教育理念会变，教学方式会变，教学模式也会发生转变。而教育新理念对于学生的自主性要求更高，提倡教师培养学生的创新能力，通过开展合作学习去提升学生的合作探究能力。而新理念的重要价值更在于教师重新定位自己，尊重学生的主体地位，敢于突破禁锢进行教学改革。所以，新理念的教学思维对于新时期学生的学习和成长更有意义。

三、新课堂构建的意义

（一）促进课程改革

在新时期的教育环境中，教师应该具备改革课程的能力，而要做到这点就需要认清时代发展特点，合理利用媒体技术，用建构主义作为教学指导，构建符合素质要求的新课堂。从课程改革的需求条件来看，“新课堂”的构建可以起到有效的促进作用。

（二）改造传统课堂

传统信息课堂中，教师教学形式单一，教学内容枯燥，学生基本处于被动学习状态中，效率不高。而新课堂模式的出现，则要求信息技术课堂进行一系列改革，建立更加综合立体的教学课堂，并加紧与其他科目结合的脚步，这说明新课堂模式有利于传统课堂的改造。

（三）促进信息技术教育的自我发展

分析过去的信息技术课堂，我们不难发现，似乎课堂教学只是帮助学生学会操作计算机，然而却没有让学生明白计算机学习对自己有什么帮助。传统的课堂教学是没有明确目标的，学生学习也是被动的，甚至是浑浑噩噩的，这种情况显然不利于信息技术的高效学习。而新课堂与其他科目进行深入融合，让学生了解信息技术的作用，提高了学生的学习积极性，并促进了信息技术教育的自我发展。

四、用新理念构建小学信息技术“新课堂”的策略

（一）转变教学观念

将新理念运用进小学信息技术的“新课堂”中，本身就要求教学观念的转变，并且将培养学生综合素质的任务作为重点教学目标。例如在讲解《网络文明小公民》时，教师可以将本课内容与思想品德课程进行巧妙地结合，重点讲解规范、安全使用信息技术工具的方法，让学生形成健康使用信息技术工具的习惯，同时将思品教育融入进来，列举一些案例，让学生了解网络使用的法律和法规，增强安全意识，擦亮眼睛，甄别网络不良信息，从小养成安全使用计算机的良好道德规范。[2]

（二）认清师生定位，形成双向互动

应用新理念构建新课堂，还需要清晰定位师生的角色成分，改变以往“教本”的观念，树立新型的“生本”观念，尊重学生的主体地位，明确教师自身的教学主导性，并基于此增强师生互动，提升课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。

（三）转变教学模式，优化课堂教学

新课堂与传统课堂必然有着明显的区别，想要更好地构建新课堂，就得及时转变教学模式，改进教学方式，构建新型的高效教学模式。教师可以充分合理地利用微课、翻转课堂等教学新形式，通过各种趣味性教学方式，吸引学生的注意力，增强课堂趣味，优化课堂教学。[3]以《初识画图》的教学新模式为例：教师要根据学生的基础和学习接受能力，明确具体的学习目标，依次列为：①学会启动与退出“画图”程序。②了解“画图”窗口的组成，尤其是一些重要工具的分布位置。③引导学生通过自主探索初步认识绘图工具箱。④逐步培养学生对电脑画图的兴趣。在实际的课程开展中，教师需要通过课程导入先激发学生的探究兴趣，利用多媒体工具，一步步引导学生进入到画图工具的认识，并在后续的教学环节中，结合小游戏，逐步讲解画图软件的各个窗口工具，根据其颜色和特点加深学生的理解，并用提问引导学生思考，逐步学会使用画图软件简单绘制作品。

（四）構建多元化的评价体系

教学评价是新课堂模式中不可缺失的一个重要部分，教学评价主要是为了总结反思，促进学生全面发展，同时也为了及时反省，纠正教师教学过程中的错误，不断完善教学体系。基于教学评价的重要性，所以在构建评价体系的时候，教师要注意评价主体与评价方式的多元化，尽量避免评价的单一化与片面化。

结语

我国小学生信息技术教育起步比较晚，在短期的发展阶段中虽然取得不少成绩，但也不可避免地存在一些问题。在这种情况下，利用新理念来构建信息技术的“新课堂”，必然会成为未来的教学发展方向。

参考文献：

[1]别朝霞.用新理念构建小学信息技术的"新课堂"[J].科学咨询，2016（22）：166-167.

[2]茹丽娜，王玉.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].黑河教育，2010（8）：51-51.

[3]吉红兰.用新理念构建小学信息技术的"新课堂"[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：40-40.