新时期幼教语言的“教与学”

黄瑞芳

摘 要：《环球文摘》每日经典刊登的一篇文章、一则最新消息：“教育部通知：2019新学期，中小学迎来历史性变革！全国所有中小学的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。”引起了作为一个幼师人的敏感警觉和注意，急阅后引发了新形势、新教改下对幼教语言发展的重新认知。通过阅读、反思、综合、总结出的经验之谈，既有很深的理论性又有很强的实践性，分享出来，希望广大幼教工作者有所借鉴、受益。

关键词：2019新学期；统一部编版教材；引发幼教语言发展；新的认知

最近微信上一则消息一下映入我的眼帘：“教育部通知：“2019新学期，中小学迎来历史性变革！”全国所有中小学的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。”“部编本”语文教材主编温儒敏教授甩下一句话，语文高考最后要实现要15%的人做不完。我为之一振，快速略看下去：《环球文摘》每日经典——语文能力孩子具备了吗？惊呆众人，语文的重要性不言而喻！本文重点讲述中小学教材的变化内容以及语文学习的应对策略。

一、语文教材的变化

在三科教材由教育部统编以前中国义务教育阶段各科教材实行了三十年的“一岗多本政策”。2017年秋季学期起，教育部统编教材正式走进课堂。三年过渡期后，到2019年部编本将覆盖义务教育阶段所有年级，此前在这三个科目上使用的多种形态的教材将告别课堂，成为历史。具体有哪些变化：

（一）语文课本变天：一年级就有《论语》

（二）中高考再次证明：语文才是拉分王！得语文者得天下，语文更是学霸之间拉分的利器！

（三）教育部早就告诉你，别再打无准备之仗，孩子不阅读，根本应付不了考试！语文是工具科、是母语、是学习其它各科的基础前提。

（四）中高考语文未来会难在哪里？

1.考卷文字的增加

2.范围变得更广，不再局限于课本。

3.不积累古诗词文言文吃大亏。

（五）“大语文”将成未来教育趋势：语文和语文阅读在中、高考的地位愈来愈重要；语文考试越来越重视对课文内容的理解；课内外的结合将是必经之路。以后所有科目都将考验语文水平，确切的说是阅读水平。随后，我又进行了详细的阅读，了解了全部内容，终于明白什么意思：一切都围绕语文而展开。语文是一切的基础，母语内容纷繁复杂、博大精深、历史悠久。部编统一教材旨在更好的传承、提高和发展。

二、语文教材改变激发对幼教语言教学的思考

在详细了解了上述语文教材的变化后，激起了我对自己的专业——“幼教语言”的思考：幼儿园的语言课也是最重要的一门课，是其它一切课程的基础。发展幼儿语言、开发幼儿智力、启迪幼儿心灵，组织幼儿上课、活动、游戏、一日生活无处不用到语言，从简单的字、词、句开始，不断训练。因此，幼儿园语言教学的任务是我们幼儿教师最基本、最根本也是最重要的专业技能任务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园语言教育的总目标为：①乐意与人交谈，讲话有礼貌；②注意倾听对方讲话，能理解日常用语；③能清楚地说出自己想说的事；④喜欢听故事，看图书；⑤能听懂和会说普通话。以上可以看出，儿童的语言教育在学前期是十分重要的。只有学会了说话，幼儿才能正确表达自己的愿望，才能自由交谈，才能更好的认知、感知、接受和再创造。一个孩子的社交能力，可以看出孩子的性格、交流水平、表达能力等方面。而在社会交往中，孩子用的最多的，则是语言。能否清晰的表达自己的意思，达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展水平的标准，也是我们进行语言教育的目的。

三、新时期幼教语言教学的策略

（一）教师需规范语言教学

3～6岁幼儿具有惊人的语言接受能力，是语言发展的黄金期。作为这一时期的老师——幼儿教师，是孩子的第一任老师，对孩子的正确教育、引导、影响，是最重要最有价值的，起着决定性的作用。“名师出高徒”，教师的语言素质决定幼儿的语言素质。幼儿期也是模仿性极强的时期，教师的一举一动、一言一行都是幼兒模仿的对象。因此幼儿教师的语言态度、情感、艺术水平等对幼儿直接具有引领、示范、指导的作用。在这个时期，正确的教育和引导幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极大，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

所以，作为幼儿教师首先必须使用规范语言上课、说话交流，提高自身的语言素养和专业功底，修炼语言文字内涵。努力使自己的语言更规范，更具魅力，其次，还要做好示范带头人，做好家长的表率，随时随地说标准普通话。以积极的心态营造良好的语言环境。

最后，把使用规范语言当成自己的职业习惯、生活习惯及毕生习惯。通过多种形式、方法和途径对幼儿进行语言训练，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。

（二）重视完善幼教语言的发展

在多年的实际工作中我也是言行一致地践行的，不断取得一个又一个的语言教学之果，更坚定了信念，任何时候都要以发展孩子的语言为重。更要重视和完善幼教语言的发展和推广。新教改赋予语文教学更新更完善的内涵发展，对号入座，触类旁通，幼教的语言实际上就是语文、语文就是语言，幼教语文同样是从听、说、读、写、表达开始的，只不过，由于幼儿年龄特点的限制，读写的部分很少，主要以听、说的训练为主，因此将语文叫语言的称谓更确切些。

（三）改变教学思路和方法

根据部编统一教材内容要求，综合考虑各种因素，引发我对幼教语言实践的重新认知，联想到今后的幼教语言实践该如何进行？ 我认为：

1.教师素质决定幼儿素质，教师是关键。高标准、严要求修炼自身语言文字内涵，打铁还要自身硬。给幼儿一碗米，自己就要有一斗米。

2.正确使用普通话，正确进行语言教学。

3.说规范话、写规范字、从我做起、从点滴做起。

4.使说普通话成为一种习惯，年年、月月、天天、时时处处讲普通话，自觉做营造语言环境、氛围的践行者、引领者。

5.师幼之间、老师之间、与家长之间的谈话交流。都正确使用普通话。

6.充分利用现代化教学设备和现代技术适时恰当、科学合理地对幼儿进行语言教学。

7.随时随地随处、利用各种教学形式不失时机的训练幼儿语言发展。

8.今后应更加注重幼儿阅读习惯的培养、听说读写习惯的养成、传统文化古诗词的朗读和背诵、及语言理解能力和语言表达能力的提高。

参考文献：

[1]张丽莎.幼教专业“学前儿童语言教育”课程改革与探索[J].江苏教育，2019（28）：63-64.

[2]刘爱菊. 语言文字规范化 幼教塑人家园化——灵璧县幼儿园语言文字工作先进事迹[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.