初探小学美术手工作业展评形式

2019-09-10陈凌

读书文摘（下半月） 2019年12期

陈凌

摘要：美术是一种视觉艺术，课堂作业形式具有丰富性和可观赏性。课堂作业展评是教学中不可或缺的一个环节，它不仅是学生学习成果的展示，更是课堂教学的效果得以强化、拓展和升华的过程。首先，创设情境，直观展示手工作品;其次，创意游戏，深入挖掘展评深度;最后，根据作品的不同形式特征选择合适的展示方式，多方位全面展评作品。美术手工作业的展评通过让学生树立信心，提升对美术学习的兴趣，强化审美个性发展，让每一位学生精彩展示，快乐收获。

关键词：创设情境;创意游戏;多元展评

美术是一种视觉艺术，美术课区别于其他学科，最显而易见的一个因素就是课堂作业形式的丰富性和可观赏性。这是美术不同于其他科目的学科特征，正是介于这一特征，美术课的作业评价形式必然是丰富多彩的。课堂作业展评是教学中不可或缺的一个环节，它不仅是学生学习成果的展示，更是课堂教学的效果得以强化、拓展和升华的过程。学生们的手工作品，得到老师认可和同学赞扬，使其自信心提高，获得满足感，并促使他们更饱满的情绪投入到接下来的美术学习中。然而，手工作业不同于绘画作业，需要教师积极构建展示平台，多层次展评作品，让每个学生参与并体验美术活动。

一、创设情境，直观展示手工作品

在作品评价中，教师需要给予每位学生展评作品的机会，同时也要精心准备每次展示活动。如：《虫虫大聚会》中，进行了多种情景的展评方式。在展示环节，老师把学生制作的虫虫放在“花丛”中;另一位老师将则以小组为单位，每位学生制作好的虫虫展评在大片的纸工“叶子”上这些情景化的展评使美术活动在更加贴近生活的同时，也丰富了学生对美好自然的联想与想象。

又如：《设计小帽子》一课，同学们利用各种材料做成各类款式新颖的“帽子”，有的用盛方便面的一次性塑料碗做成帽子，有的用光碟做成帽子，有的用彩色卡纸做帽子，有的用牛奶的包装盒拼装成小帽子……作品完成后，学生们戴上自己做的小帽子，现场配乐表演，并展示着自己的作品，最后评选出“最佳风采小帽子”。教师针对学生作品予以充分的评价，课堂在欢乐的气氛中结束，通过学生作品展示，增强了他们的造型能力和审美能力。

二、创意游戏，深入挖掘展评深度

由于手工作业的丰富性，也决定了其展评方式的多样性。美术课程并非单纯的技法练习，而是综合性课程，学生作业不能简单的用“优”“劣”评价，对于学生的艺术创造，教师更不能以统一衡量尺度去要求学生。针对美术学科的这些特殊性，在课堂教学中设计了适合手工作业内容的游戏式课堂展评的方法，例如：

（一）商店购物

如“黏土玩具”——“顾客”选购最喜欢“玩具商品”并说出理由。

其评价特点通过游戏方式将学生们的手工作品展示，从而相互交流与欣赏。

（二）拍卖会游戏

如《帽子设计作品竞拍会》。

1.角色扮演

（1）一个学生扮演拍卖师主持拍卖会。

（2）其他人扮演设计者和竞拍人。

2.任务分配

（1）介绍设计作品。

（2）竞拍到自己认为能够为自己厂家赢取利润设计作品。

3.游戏规则

（1）设计师（学生）先为自己的设计作品标上底价（教师事先布置一张作品自评表，并限定最高价位）（量化评价）并简单介绍自己的设计思路以推销自己的作品。（作自我肯定的评价）。（例：学生介绍设计思路，我设计的这种新型的帽子外观是一只萤火蟲，这种帽子的主要功能是调节温度，我在它的里面装了微型空调，夜晚，萤火虫可以发光且无需充电）

（2）评价作品（其评价方式利用角色游戏为学生提供了审美评价）。

（三）表演和展示

如黏土《创意首饰》，组织学生进行首饰发布会游戏，在发布会的游戏当中展示自己的作品。

（四）互送友情卡片

通过作品交流和欣赏，互相赠送友情卡片。在友情卡上写上一两句赞美和评价的话，或对对方的作品提出自己的意见和建议。

三、根据作品的不同形式特征选择合适的展示方式，多方位全面展评作品

（一）手工作品，当堂展示

在手工课里需要当堂展示的手工作品可以采用张贴，如投影仪、展示板等展示方式有利于师生点评。如：《壶趣》为橡皮泥泥塑作业，因为这样的作品较小，可以采用实物投影仪展评的方式较为合理。

（二）美术角，长期展评

班级中的橱柜，经过简单的布置，巧妙地转化成展示学生手工作业的阵地。展示区域不仅要适宜学生作品的放置，同时也要进行一些装饰，例如用彩色笔、墙纸、礼品带作为背景，把学生的作品以吸引人的方式框起来，以达到最佳的效果。

美术手工作业的展评不是一次教学的结束，而是另一次教学的开始，让学生树立信心，提升对美术学习的兴趣，强化审美个性发展，让每一位学生精彩展示，快乐收获！

参考文献