中西部地区英语课堂教学存在的问题和对策

何英

新课改的实施与推进，对英语教学提出了更高的要求；新农村的建设与发展，使中西部地区英语教学面临着更大的挑战。很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这是中西部地区课堂教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大中西部地区英语教师的“老大难”问题。而它又是一个亟待解决的课题。在中西部地区，学生的英语基础和英语学习习惯都较差，这就给英语教学带来了极大的困难。

一、中西部地区英语课堂教学存在的主要问题

当前影响和阻碍中西部地区英语课堂教学质量提高的主要问题有：

（一）填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生容易产生疲劳。

（二）陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。

（三）应试式。学生参加中考，只有笔试和听力，不考核学生说的能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。

（四）厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同时教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。

（五）厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

（六）母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在小学英语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在初高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习英语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。

二、中西部地区英语课堂教学形成原因分析

上述小学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：

（一）中西部地区英语基础薄弱。国家虽然早已要求从小学一年级开始开设英语，但由于大多数学校英语教师短缺，一般都在三年级才开始开设英语课。即使开设了也是流于形式，因为这类课在我们这里未被列入“主课”，往往由语文或数学老师兼任，而他們大多是非英语专业的教师，于是宁肯把英语上成语文或数学，也不愿“勉强”上英语课。同时，教学中容易形成语音不准，表达有误等不良现象，这给初高中英语教学带来了极大的困难。

（二）留守儿童居多，为英语教学带来极大不便。中西部地区地理条件较差，经济发展滞后。我对我们县的学生统计，约占90%以上的家长都在千里以外打工，两三年都很难回家一次。就是剩下的为数不多的家长也是忙于做生意，没有时间管孩子，孩子交给爷爷奶奶代管，这样，家庭教育便是一个巨大的缺失！也对课堂教学产生一定的影响。

（三）教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。

（四）跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果是着重从六年级毕业班抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。

（五）教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。

（六）外语教学用母语讲解，英语教学应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听、说能力亦无法提高。

三、中西部地区英语课堂教学的对策

（一）树立现代英语教学创新能力的培养理念

“创新是一个民族的生命。”新课改要求要培养出有创新精神和实践能力的人才。而我们教师，采用何种教学方式，实际上决定了我们培养学生的方向。

1.提问要有灵活性。提出问题是教学活动的导入环节，要求教师在活动开始时，创设教学需要的情景，提出问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生对教师提出的问题进行探求的欲望，启发学生思维，充分调动学生的主动性。提问不但要掌握恰当时机，而且还应注意如何表述。在课堂上，我注意了这一点，提出的问题总能让学生朝着不同方向去思考，让他们发挥想象力，去描述他们心里所理解的问题。

2.练习题要有新意。针对一个单元或几个单元，我让学生出一些自己认为有新意的习题，题目要求应具有创造性，能激发大家去思考，去想象。出题较好的同学，还要给予表扬，让他们更加努力。这样学生既复习了课本知识，也培养了创新能力。

3.教学模式上的改革与创新。要培养学生的创新能力。首先教师自己要有创新精神。正如江泽民所说“教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才”，“教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响”。教师通过不断探索新的教学方法来引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而也培养了他们的创新能力。

（二）优化讲堂教学，努力改变传统模式

1.营造英语学习情境，激发学生学习兴趣。教学中，我充分利用多媒体、图片、实物等现代化手段及教具，开展教学活动。利用实物等，学生更能记住词义，长期坚持，学生便能通过实物或某种情境，直接联想到所对应的英语单词或句子，中间不再需要母语来作桥梁，让学生摆脱了记单词、学英语对母语的依赖，同时也激发了学生的学习兴趣。这样，学生便能在快乐中学习，在学习中享受快乐。

2.角色表演，强化语言交际能力。一方面为了巩固已学的知识，另一方面为了培养学生的语言交际能力，我摒弃了传统的语法教学、句型死记硬背的模式，采用让学生分角色登台表演等活动。如介绍“我的一家”，学生用英语说出来，另外让其他同学根据他的描述画一画。

3.注重语感教学。教学中，创设情境，让学生懂得不同句子的重音语感有所不同。长期训练，学生在朗读中就会正确使用语音、重弱读、升降调了，学生的学习兴趣也会得到极大提高。

4.课前口语练习。每节课上课前5分钟，让2名学生分别到台前进行英语会话，谈论内容可以是当天的生活、所见所闻所感、天气状况，也可以是自我介绍、对他人的评价、学习收获等。介绍完后，其他同学可以用英语提问，也可对该同学所述的事情发表见解。这样的活动既锻炼了学生的能力，同时也巩固了知识。

（三）优化任务型教学方式

著名英国学者Andrew Littlejohn认为：“任务型学月活动”是一种以完成任务（即目标为导向“goal-oriented”）的活动，学生在活动中真实地使用语言（use language to achieve a real outcome）。就是说，学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。《新课标》提倡教师采用“任务型”的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。对于小学英语课堂来讲，"任务型"的課堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。

（四）使用现代化的教学手段

当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、多媒体等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国中西部地区课堂教学中，还没有得到普及使用。为了大面积地提高小学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设。

（五）小学英语教师应提高自身素质。21世纪外语人才的培养目标的实现必然要求外语师资队伍具备优良的思想和品德素质，全新的教育思想和理念。合理的知识结构和恰当的教学方法和测试方法。所以一方面，没有达到胜任小学英语教育的教师要坚决提高学历。达到学历的教师仅在大学几年里所学的知识也是有限的，同时知识的发展日新月异，教师要在教学上推陈出新，就必须不断塑造、完善自己，不断给自己充电，必须为自己创造条件到大学等高等学府去深造，继续接受教育，更新自己的知识。掌握现代科技手段，如电脑知识的掌握及应用，网络知识的应用，课件的制作，课题的研究等等。

（六）加强课堂教学的口语讲授

教师的教学过程影响着学生的学习兴趣。这就需要教师的教学结构清晰明了，既要符合知识的内在逻辑，又要与学生的认知过程相一致；教师的教学方法要新颖、灵活，手段要生动、直观，不要采用“填鸭式”教学方法。而要以学生为教学主体，使学生充分参与课堂教学活动。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，小学英语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切加强课堂教学的口语讲授。

四、结论

综上所述，要提高中西部地区英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中西部地区英语课堂教学才能取得好效果。