浅议小学低年级日常班级管理的问题及其对策

【摘要】对于小学阶段的学生来说，小学语文教学对其有着非常大的意义和影响;针对小学班级管理，小学语文教学对班级中学生的学习有很大的促进作用。所以，基于这种背景，本文对小学低年级日常班级管理进行了阐述，明确了现阶段管理中存在的问题，并依照实际情况，制定了相应的对策，力求可以科学地将小学语文教学与低年级日常班级管理融合在一起，以便综合提高学生的学习水平及能力。

【关键词】小学低年级;日常班级管理;问题;对策

小学低年级的学生往往有着满满的活力和激情，其潜力是无穷的，并且能够积极地探索世界，感受生命的美好。因此，在实际的小学低年级日常班级管理过程中，教师应该对学生的潜力进行开发，有效地对学生进行引导，促进学生的身心健康发展，让学生感受更多的快乐，进而为其以后的发展打下坚实基础。

一、小学低年级日常班级管理的问题分析

（一）管理理念具有较强的滞后性

通常情况下，小学低年级学生的主要任务是能够健康快乐地成长，并且可以养成相对良好的学习及生活习惯。因此，针对这一阶段的学生来说，知识教育非常重要。但是，知识教育却不是教学工作开展的唯一目标。在具体的低年级班级管理期间，教师往往侧重对学生文化课成绩的教学，尤其是小学语文教学，忽视了对学生品质的培养，没有引导学生塑造良好的品德，其情感意志也不能够得到充分的锻炼，从而阻碍了学生的成长及发展。同时，绝大多数的教师也没有形成一个相对正确的管理理念，在教学期间，只是一味地侧重语文教学分数，而忽视了对学生主观需求的关注，进而导致小学低年级日常班级管理缺乏针对性及科学性。

（二）管理内容具有较强的片面性

因为小学低年级学生的年龄比较小，因此在课堂上非常活跃，心理波动相对较大，对外部的事物往往具有非常强烈的好奇心，探索欲望十分强烈。而对于教师来说，为了能够有效地提升语文教学效果，让学生能够取得更好的学习效果，常常要求学生完成某些活动，从而导致学生的天性被压制。并且，过分强调分数的管理和成绩的管理，使学生的非智力因素发育出现负面影响，从而阻碍了学生的整体进步。同时，在具体的管理阶段，教师所采用的管理内容也具有较强的片面性，无法科学地引导、帮助学生，无法让学生能够对学习产生兴趣，主动地融入教学活动中，进而阻碍了学生整体素养的提高，也影响了班级管理工作的有序开展。

（三）管理方式缺乏科学性

在实际的小学低年级日常班级管理工作开展期间，教师的责任心非常强，常常担任学生家长的角色，坚信“严师出高徒”的理念。因此，在对学生进行管理期间，某些教师经常会采用惩罚性或批评性的手段来对待学生。采用这种管理方式，不仅不能满足低年级学生的成长需求，甚至还会削弱学生的学习热情以及积极性。通常，低年级的小学生非常渴望得到教师的鼓励和认可，如果管理的方式缺乏合理性和科学性，那么就会对学生的身心健康产生不利影响，也会阻碍管理工作的有序进行和开展。

二、小学低年级日常班级管理问题的解决对策分析

（一）明确“以人为本”理念

在具体的小学低年级日常班级管理阶段，为了可以有效地对管理问题进行規避，在实际管理中，教师应该本着“以生为本”的管理理念，将学生看作一个平等而独立的个体，尊重学生的成长发展需求。并且在管理期间，教师应该了解学生之间存在的差异性，激发学生的内在潜力，用欣赏的眼光对待学生，发现学生身上的闪光点，以保证学生获得更广阔的空间，不断地展示自己。同时，教师还需要明确班级管理目标，综合考量低年级学生的实际特点，包括他们的心理及生理特点等，合理制定目标，以便学生能够朝着良好的方向迈进。

（二）强化小学语文教学与日常班级管理的融合

在开展小学低年级日常班级管理期间，教师应该依照班级中每一个学生的特点，明确学生的学习以及生活习惯，包括兴趣爱好等，然后科学地开展管理活动，将其与语文教材中的内容相融合。如可以定期或者不定期地开展主题班会，将班会主旨与教学内容相结合。例如，在人教部编版一年级上册《升国旗》内容的教学中，教师可以开展“热爱祖国”班级活动，积极组织学生，有效地开展活动，注重学生的互动、沟通，以保证学生通过互动和交流树立良好的集体意识，如通过开展相关热爱祖国的知识竞赛来进一步对学生的集体主义精神进行培养，让学生的爱国热情得到激发，提升学生的整体素养，促进其发展。

（三）健全和完善班级管理体系

通常情况下，小学低年级日常班级管理工作是一项较为烦琐且系统的工作。在以往的管理过程中，其制度具有较强的滞后性，不能满足低年级学生的成长需求。因此，在今后的管理过程中，教师应该加大对管理机制的完善，积极鼓励、引导学生融入教学中，让学生主动地参与班级管理，保证学生的意志得到充分体现，确保学生的能力得到综合的发挥，从而保证在提升学生水平的同时，还可以提高管理质量。

三、结语

综合而言，随着教育理论及相关研究的不断深入，人性化教学管理逐渐被重视和关注。所以，在具体的小学低年级日常班级管理过程中，教师除了要对学生进行引导，还应该侧重学生的个性化成长，尊重学生，倾听学生的心声，有效地与学生进行沟通和交流，以保证学生的身心健康得到良好的发展。同时，为了可以有效地提升管理效果，教师还应该强化对教育观念的转变，采用相对科学合理的办法，制订具有一定可行性的管理方案，以便将管理问题出现的概率降到最低。

参考文献：

[1]杨玉花.小学低年级班主任在班级管理中存在的问题及解决对策[J].西部素质教育，2019（11）.

作者简介：曹丽（1985.7-），女，汉族，甘肃张掖人，专科，中级教师，研究方向：小学语文课堂教学。

（责任编辑 范娱艳）