班级量化自主管理的策略研究

陈洪旗

班级管理对于每一位教师和学生而言，都是具有生命意义的，应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。而且，这种生命经历是唯一的，不可重复的。正是从这一高度上讲，教育工作者要自觉地转变自己的角色，给自己重新定位，在实施班级管理创新时，可以把班级里的各项工作都进行量化，让学生通过每天的得分来时刻了解到自己的表现，做的好就可以得分，做的不好就要被扣分，等到学期结束时再来总结表彰优秀同学。想方设法自觉地从事好每一项教育活动，使每一项教育活动都能使学生得到生命意义上的升华。

一、班级量化管理细则

经过这几年班主任的工作经验，我总结制定了学生个人综合素质量化评分细则（德育评比），每个同学都是一块璞玉，雕琢后才是珍品。为了争创先进的班集体，为大家提供一个良好的学习环境，特制定本评分细则。每个同学的德育基础分0分。

（一）学习方面

1.不交作业一次扣2分，作弊一次扣5分。作业做得特别好，获得老师的表扬，一次加2分。

2.成绩进入年级前20名，分别获得20～1分的奖励。单科前10名加10分。年级排名进步50名以上加10分，年级排名进步30～50名加8分，年级排名进步10～30名加6分，年级排名进步0～10名加4分。

3.上课不遵守纪律，一次扣2分。

4.大型考试和学科知识竞赛代表班级参赛获得一、二、三奖次依次加10、8、5分，除学校奖励外，班级另行奖励。

5.在校报及其他报纸、杂志发表作品者一次加10分。

（二）纪律方面

1.按时到校，迟到、早退一次扣2分，旷（逃）课一节扣10分，并联系家长。

2.有病、事必须本人出具书面请假条，并且由家长打电话请假。特殊情况必须电话联系请假后再补假条。

3.尊敬师长，见面主动问好。团结同学，互帮互助，共同进步。顶撞老师、欺侮同学，发展不正当关系，发现一次扣20分。

4.课间应做到不追逐打闹，不大声喧哗。出现一次扣2分。

5.积极、按时参加学校、班级举行的活动，遵守会场纪律，不捣乱、不议论。不参加活动者一次扣5分，捣乱不听劝阻者，扣10分。

6.仪容仪表检查不合规范者，一次扣5分。

7.在校内外吸烟、喝酒、打架出现一次扣20分，并联系家长，责令改正。

（三）卫生方面

1.认真搞好当天所属卫生（教室、保洁区）。卫生当天评比满分全组成员加2分，扣一分不加分，扣两分全组每人减2分。

2.爱护卫生用具，做到摆放到位、有序、整齐。故意损坏者扣5分，并责令按价赔偿。

3.养成良好的卫生习惯，做到不乱扔垃圾，保持自己所属区域卫生干净。个人物品摆放要整齐、有序。破坏班级卫生者一次扣2分。

4.劳动时能积极响应号召，有突出表现的加2分。消极应付，不认真完成任务的一次扣2分。

（四）安全方面

1.保护好个人的财产，做到不损坏、不丢失。

2.上下学不准骑（开）机动车辆，杜绝搭乘无证驾驶车辆，注意自身人身安全。骑自行车应保证车况良好，不高速行驶。出现安全事故，责任方一次扣20分。

3.无故私自出校者一次扣20分。

4.课间追逐打闹出现安全事故者，一次扣10分。

（五）其他方面

1.学校举行的其他活动（如运动会等）应积极参加，获得前三名者，依次加10、8、5分。

2.本人当天所干职务出现失误者，一次扣5分。

3.损坏班级财产者一次扣5分，并责令赔偿。

4.除以上条款外，每个学生还应自觉、认真遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》。

二、班级量化管理实施后取得的成绩

经过全班同学一学期的努力我们拿到了“五星班级”、“体育节团体总分第一名”、“艺术节团体总分第一名”，“共青团广东梅县东山中学先进少先中队”等等一系列的荣誉，不仅同学们团结起来了，就连我们5班的家长们也被带动了起来，对于班级的事情积极参与还给予了我们很大的支持，是我们坚强的后盾，不管是订资料还是捐款买空调大家毫无怨言在很短的时间内完成任务。

三、实施班级自主量化管理的原则

1.激励性原则。现代教育管理观认为，班级管理的作用不是选拔、分等、限制和淘汰，而是激励和改善，激励学生并改善和优化班级管理的过程以促进中学生创造性思维的发展。班级管理自主化的激励和改善功能要体现在其管理对学生成长创新的规范、指导和制约作用上，重视学生的个性差异，根据学生特点提出管理目标和管理要求，尽量让学生更多地获得成功的体验，以保护、增强学生的自尊心、自信心。

2.主体性原则。一是要充分尊重教师、学生在班级管理中的主体地位：教师的管理主体地位和学生的成长主体地位，要让教师和学生真正成为班级管理的主人，充分表现教师和学生自己的才能，发展各自的个性，从而调动他们成长为融经师和人师于一体的良师、创新性人才的积极性、主动性、和创造性。二是要让班级管理焕发出生命色彩，充满成长的活力。班级管理自主化符合人的生命成长规律，给了教师和学生一定的自主选择权力，让他们体会到了作为一个鲜活的生命得到尊重的一种幸福感和满足感。

3.发展性原则。教师的特色管理、学生的个性发展需要长期培养和训练，自主化班级管理要营造有利于个性不断发展的土壤，要把学生的成长发展看作是一个生命整体的成长发展过程，这个整体过程充满了曲折性、复杂性、和谐性、有序性，要科学地对待学生成长过程中的收获和偏差。

四、總结

班级量化管理自主化要注重教师、学生自己的实践活动，要创造条件让教师、学生自己动脑、动手、动口，必须让管理真正融入现实生活的方方面面，让教师、学生在生活中自我锻造，自我体验，从而成为一个富有崇高的德性和人性的现代人。特别是，学生的年龄特征决定了在其成长过程中不可能不出现大大小小的问题，而教师要做的并不是什么事情都要亲力亲为，而应当是细致地制定好量化细则，让学生知道做什么可以得分，做什么会被扣分，让学生在亲身实践中产生积极的内心体验，锻炼能力，从而达到人格的升华与完善。