试论小学低年级数学解决问题教学中绘本的应用策略

彭迎

摘 要：在学习阶段，数学一直是一个比较困难、复杂的学科。这就需要学生们在学习数学的过程当中要善于分析和总结，并且通过学习提高学生们的逻辑思维和解题的能力。在小学的数学课堂上，刚刚步入学校的学生们并不能形成一套比较完善的学习体系及方法，这就需要学生们通过一些辅助工具来促进学习效率，所以本文将对绘本在学习中发挥的作用进行分析和讨论。

关键词：数学；学习效率；思维

引言：

对于刚刚步入学校的学生们来说，数学是需要多分析、多思考的一门学科，这门课程并不是特别容易被掌握，学生们并不能够独立思考，多半时间是通过老师们对其进行帮助解答。渐渐地学生们就会依靠老师们的思维来解答数学的问题，这样就使得在一定程度上学生们的潜力得不到更好的开发。所以通过一些开发工具，比如绘本就可以让学生们在分析问题的时候逐渐形成一套自己的学习思维框架，从而能够更好的学习数学。

一、绘本在数学中发挥的作用

（一）激发学生们的学习兴趣

在学习数学的时候依靠绘本作为辅助工具能够更好的形成独立思考的能力，由于绘本中存在很多丰富的知识，学习的思维方式存在着很多种，表现的形式也有很多，并且还有着很多的题材供学生们进行分析。通过绘本可以让学生们进行一些美术活动、课题的学习、思维的锻炼、手工的表演等等。在这些实践与探索的过程中可以使得学生们的思维变得积极活跃，从而可以形成一套更加深刻的思维模式。学生们在学习的时候也就不会觉得数学是一门枯燥的学科，从而激发出了学生们的兴趣。在绘本里面不仅仅只是为学生们提供一种单一的学习模式，而是有很多的种类来让学生们进行参考选择，由于每个学生们的认知程度、学习思维、学习的节奏有所不同，所以就可以通过绘本选择一套最适合自己的学习思维方式，让学生们在分析绘本的时候乐在其中，使他们可以全身心地投入到解題和分析问题的过程里面，使得老师们在教导学生们的时候能够更加的顺利和便捷，从而推动了教学任务的进程。

（二）锻炼学习思维

在学习的过程当中，学生们经常在老师的讲解之后再思考问题的解答方式，这就使得学习效率不能够快速地得到提升，学生们的认知程度、逻辑思维能力比较浅薄，绘本可以让老师对于里面不同的思维方式而开设各种不同的教学模式。对于不同的学生就可以运用合适的思维模式来进行灌输，将绘本中的内容编成一个有趣的小故事来引起学生们的注意力，从而更好的思考数学中的问题，学生们逐步在分析问题的时候就可以拥有一套属于自己的学习思维框架，让数学学习不再困难。

在通过绘本进行教学的过程中，要想激发学生们对于学习的积极性，应该运用一些情景来让学生们进行联想，联想一些生活中常见的例子就可以更好的调动学生们的自发性和积极性。比如在学习乘法的时候，就可以参考绘本中“鸡兔同笼”的知识点，老师们可以提出“一头大象有四条腿，一只鸭子有两条腿，所以一头大象可以等于两只鸭子，那么五头大象等于多少只鸭子，或者六只鸭子等于多少头大象”的问题，来让学生们通过情景化来学习和联想，从而让学生们达到掌握这些思维方式的目的，这样就可以更好的提高数学的学习效率。

二、绘本在解决问题应用的方式

绘本主要是以各种图画的形式并附上少许的一些文字来表达其中的内容，通过灵活的使用绘本，浏览里面的故事和图画来帮助学生们学习一些必要的数学知识点，在学生们进行课程学习之后，老师们可以布置一些作业来对学生们的掌握情况进行了解，并且将结果反馈给学生们并作出评价，让学生们清楚地了解自己在学习上的缺陷与不足。

绘本除了可以锻炼学生们的思维之外还能够激发学生们的学习兴趣，通过绘本的内容可以设立意境，比如可以借助游戏的场景、表演的场景、生活方面的场景、游乐场的场景、比赛的场景来激发学生们的兴趣，营造出一个良好的学习氛围，这就可以提高学生们整体的学习效率，其中在学习的过程中可以进行一些讨论，让学生们互相交流问题，自发的分析问题去解决，让数学成为一个有趣的学科，而非是想象中的那样枯燥乏味。将数学的知识通过一些游戏的方式来进行表达，比如在选择里，运用飞鸽传书、青蛙跳水、猴子爬树、点亮灯笼等将问题的选项一一罗列，像“3×8=？ 6×7=？”这样的问题就可以利用青蛙跳水的形式，将荷叶中填上很多种答案“20、22、24、26”或“40、41、42、43”。这样就使得学生们在游戏的场景下慢慢地掌握数学的知识，这对于学生们来说不再是一个无趣的事情，让学生们因此可以喜欢学习数学。

结束语：

综上所述，要想让学生们更好的学习数学，就要充分并且合理地运用绘本。这虽然是一个挑战，但也让学习变得有趣又生动起来。能够调动学生们的积极性就在学习的问题上成功了一大步，从而在今后学习的道路上可以越走越顺利。

参考文献：

[1]闫冰，潘海燕.核心素养视角下的小学低年级数学作业设计与思考[J].内蒙古教育，2018（14）：96-97.

[2]张凤平.浅谈小学低年级数学解决问题的教学方法[J].学周刊，2017（32）：120-121.