高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探

曹琴琴

摘 要：学习主体论是现代教育理论中重要的内容。实用主义教育理论将学生的地位提高，断定学生就是教学活动的主体，教师只是学生学习的引导者。这种观点深刻影响着教育工作者。因此，在现阶段，尤其是新课改不断深入到教学一线的过程中，学生的主体性问题也越来越受到社会各界的关注。在教育教学活动中，教师要转变思路，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，引导学生深入到英语学习实践中，培养学生的自主学习探究能力。

关键词：高中英语;主体作用;教学策略

一、前言

英语教学要关注学生的主体性的培养。语言学习不是一朝一夕就能成功，也不是像企鹅哺乳式的填充知识给学生。传统的灌输式的教学模式已经不适应新时代的发展趋势，也难以与现代教育要求相契合。这种教学模式很容易让学生形成依赖心理，难以在长期的学习中保持长久的动力，过了一段时间，学生会缺乏后劲，逐渐形成被动学习的方式。因此，为了开拓英语教学的新方式，教师要积极探索，扎根实践，激发学生的主体性，引导学生参与到英语学习中。

二、发挥学生主体作用的意义

美国教育学家最开始提出学生主体理论时，引起教育界的“地震”，当时诸多教育工作者难以理解这一理论，教育学界对此议论纷纷，产生轩然大波。几十年后，学生主体理论越来越受到教育工作者的接纳，这个理论对教学实践的指导作用也越来越大。那么，在高中英语教学中，发挥学生主体作用有什么教育意义呢？笔者认为，主要意义有以下几点：

（1）提升学生自主学习能力。发挥学生主体作用确实能够提升学生自主学习能力。当学生的主体性得到尊重，并且在课堂学习中 得到发挥，学生就能够参与到课堂学习活动中。例如，在英语教学中，教师本着以学生为主体的原则，引导学生学习单词、语法知识，就会从学生的角度思考，问题，给予学生机会，让学生根据自己的学习习惯和思维模式学习英语，那么，学生的自主性几更强，学习的英语的效率也更高。

（2）形成完善的语言思维。英语教学包括听说读写等各个方面的技能联系。以英语阅读教学为例，如果教师能够发挥学生的主体作用。在进行阅读指导时，教师让学生进行合作探究，创设有关的学习活动。如，教师引导学生在阅读后开展口语交际、辩论、演讲等活动，这些活动可以让学生进行合作设计，让学生参与。在这个过程中，学生的创造性会达到最大值。这就是发挥学生主体作用的体现，也是改进英语课堂教学方式的重要手段。

三、开展主题活动，激发学生主体意识

很多教师在课堂教学中，很容易陷入一言堂的困境。为何会如此？因为在教学实践中，教师没有形成学生主体意识，没有主动去挖掘学生的资源，没有培养学生的主体意识。那么，在英语教学中，教师又该如何探索新的教学方法，激发学生的主体意识呢？笔者认为，结合英语学科的特点，教师应该开展主题探究活动，激发学生的主体意识。例如，在指导学生学习人教版必修一Unit1 这个板块的内容时，教师明确这个单元的主题时Friendship，以此为基点，教师引导学生进行阅读，掌握本单元的单词和语法。教师设置探究性问题：（1）阅读文本，用英语概括文本主要内容;（2）结合生活实际和所学内容，和同学分享自己和朋友的故事，主题是My Friend.通过开展主题活动，教师将英语阅读和英语口语练习有机融合起来，同时也为学生提供展现自我的机会。这对于激发学生的主题意识具有很大的促进作用。在开展主题活动中，学生会自主思考，运用英语讲故事，这对于锻炼学生的英语思维能力具有很大的帮助。

四、注重参与，提升学生主体地位

发挥学生的主体作用不是一个口号，也不是一句套话。教师在英语教学实践中，要结合高中学生的个体特征，将英语教学的内容与教学活动有机结合，构建教学相长、双向互动的课堂体系。教师在指导学生学习英语时，要从教学实际出发，探索有趣味的教学环节，让学生在参与到英语学习中收获知识，提升能力，这是至关重要的。

例如，在人教版必修三Unit2 Healithy eating的教学中，教师转变思路，不按照传统的教学模式，让学生听阅读磁带跟读，然后讲解单词。这个单元的教学中，教师让学生自己借助牛津词典，对照单词表掌握单词的意义和用法。对于个别重点单词，教师还是会强调。接着，教師让学生自主阅读文章，并且结合这个单元的主题，组织学生参与学习探究：How to keep healthy eating？学生参与到探究活动中，教师将班级学生分成不同的小组，学生按以小组探究的形式参与学习活动，最后以小组为单位进行学习总结，运用应用分享探究学习的结果。通过这种小组探究的形式，每个学生都有机会发表自己的观点，同时学生也能够在小组学习中发现自己知识的缺漏，并且在小组成员的帮助下查缺补漏。

五、小结

“教学有法，教无定法”，任何固定的教学方法都需要结合实际的教学环境，更要从学生的具体情况出发。在英语课堂教学中，教师要善于抓住学生的敏感点，激活学生的思维，让学生保持高度的学习热情。根据学生的发展层次以及英语教学的内容。教师可以开展自主探究教学模式，同时也可以运用任务驱动式教学法，创设教学任务，驱动学生参与到课堂教学活动中，在完成学习任务的过程中，学生能够更加深入了解英语学科的知识点，并且熟练运用英语知识，对于强化学生的英语学习能力具有奠基作用。

参考文献

[1]雷晓慧.支架式理论与独立学院高职高中等英语隐性分层教学实践探讨[J].中国民航飞行学院学报，2015，（4）：77-80.

[2]邓沙琪.构建中学英语课堂应用型语言教学模式——以广东纺院为例探讨英语课堂教学改革[J].商业经济，2012，11（3）：123—125.