立足校情，走特色化多样化发展之路

陈永红

摘要：针对当前普通高中存在的应试教育愈演愈烈、千军万马过独木桥、片面追求升学率的严重问题，笔者在实践、调研和学习思考的基础上，结合实际，强调了高中多样化特色化发展的迫切性，分析了多样化特色化发展的具体模式，指出了多样化特色化发展的具体实践途径，旨在引起同行思考，办好符合学生全面发展需要的高中教育。

关键词：普通高中 多样化特色化发展 实践模式 相向而行

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，为满足不同潜质学生的发展需要，探索和发现培养创新人才的新途径，适应国家和社会发展对不同层次的人才需求，要促进并实现普通高中办学体制的多样化，推动普通高中培养模式的多样化，推动普通高中多样化发展，鼓励并支持普通高中办出自身特色，鼓励并支持有条件的普通高中根据实际需要，从实际情况出发，适当增设职业教育的教学内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》这一意见切合当今普通高中的实际情况，为普通高中的生存与发展提供了方向性指导。

教育部原副部长陈小娅一行考察了国家改革开放前沿省份广东省的基础教育，考察过程中，主要就普通高中教育、基础教育课程改革等有关情况进行了调研。陈小娅强调，要深化课程改革，着力提升基础教育的质量，希望广东探索普通高中多样化特色化发展的经验，推动普通高中改革。

无论《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从国家发展的战略高度对普通高中提出的方向性指导，还是教育部领导的实地调研，都表明当前普通高中的发展存在严重问题，主要表现在千校一面，应试教育愈演愈烈，千军万马过独木桥，片面追求升学率。升学率成为高悬在不少高中校长头上的达摩克利斯之剑，只要有一年考得不好，就担心可能会有大批生源流失，甚至造成恶性循环。

一、普通高中多样化特色化发展，是人才培养、国家建设与发展的迫切之需

一方面，高中教育應该满足国家和高等院校对创新型人才的培养需求，另一方面，应该满足社会发展和国家建设对于实用型、技能型人才的培养需求。普通高中的现状又是怎样的呢？从宏观层面来看，现在普遍施行的应试教育实际上是精英教育，教育课程与教学内容成为学生考取大学的敲门砖，各校热衷题海战术，考什么就教什么、学什么。当前高中教育的内涵与走向已经严重背离了社会和国家发展的总体要求，课程设置、教育教学内容等完全围绕高考指挥棒在转，所谓开足开齐课程、校本课程的开发、种种素质教育活动，其实只不过是应景之需，试问有哪个学校敢于并舍得在高三课程表上安排非高考科目？各校的高三体育课真是硕果仅存，有的学校干脆连体育课也给砍掉了。众多学校一个班级有近一半甚至更多的学生实际上是在陪读陪练，他们基本上是考不上大学本科的，大学专科又不愿意上，学习的内容完全是应考的，面对浩如烟海的试卷习题一片茫然，这些学生读三年高中有什么用？谁为他们的青春买单？高中毕业之后他们的前途和发展方向在哪里？就是升入高等院校的学生，高分低能、眼高手低的也不知有多少，毕业即失业、待在家中啃老的情况屡见不鲜，其生存与发展能力堪忧。每一个市、每一个县、每一个区，只看到几所省示范高中在那里搏杀得昏天黑地，一般普通高中和职业高中大多成为无奈的看客，大量的教育资源被浪费，莘莘学子深陷在应试教育的泥潭之中。因此，应试教育对于多数高中学校和众多学生来说是个死胡同。

再从微观层面来看，具体到一个学校，高中教育的现状着实令人忧虑。笔者所在的是一所市级示范完全中学，地处城乡接合部，学生多数来自农村家庭，是未被省示范学校录取的学生，生源质量属于三四流，每届约有400名在校就读学生，中考分数绝大多数在530分到600分之间，绝大多数学生中考名次排在全巢湖市4500名之后。老师勤奋地教，学生勤奋地学，但生源质量很大程度上决定了学生的学习潜力与高考质量，每年高考，这些学生之中能够考上大学文理本科的也就十几个人。三年的高中学习生涯之中，绝大多数学生备受应试教育的折磨，饱尝应试教育的辛酸苦辣，高中毕业后不少成为毫无一技之长的人，很长时间内是家庭和社会的负担。

21世纪的中国，要使人口资源大国转变为人才资源强国，出路在于改革与创新教育，关键在于有效突破制约教育发展的瓶颈。普通高中教育衔接高等教育与基础教育，承担培养优秀创新型人才与国家建设实用型人才的双重使命，担负着精英教育与大众教育的双重任务。现存的普通高中培养模式的简单化、管理机制的机械化、教育教学内容的单一化、评价机制的功利化，与普通高中的责任与使命严重背离。普通高中的特色化多样化建设与发展是与时俱进的必然选择，是适应国家创新需求、建设需求、发展需求的必由之路。一个民族的发展，创新是不竭动力;一个国家的建设与进步，更需要千千万万的实用型、技能型人才艰苦奋斗。

二、普通高中多样化、特色化建设根据培养目标可以有多种具体实践模式

从宏观层面来看，普通高中的模式应该多样化。有多样化发展的空间，才有特色化发展的土壤，普通高中特色化的呈现与发展，才能使多样化持久，才能适应国家和社会对于不同类型人才的需求。

就现状与未来发展需求来看，根据普通高中的实际情况，笔者认为，普通高中的办学模式呈现以下几种类别：

一是创新型拔尖人才培养类。根据因材施教原则，课程设置具有多样化和选择性，突出校本课程和选修课程，着重对学生进行个性化指导与培养，着重培养具有创新意识与能力，动手实践能力，发现问题、质疑和解决问题的能力，思维品质和发现能力，高尚的品德情操与坚定的意志品质的人才。这类人才的培养，比较可行的方式是开办特色班级，对接高等院校对拔尖学生的需求、选拔与培养。近几年，安徽省内一些知名品牌学校面向更大区域选拔、招收潜质优秀的学生进入学校实验班学习，是一种有意义的探索与实践，如果在培养机制与方式、课程设置、教学方式与方法、高校选拔模式等方面进一步改进与完善，就可能取得更好的效应。

二是学科特色类。学科特色根据学校的实际情况，可以侧重于人文特色和理科特色。侧重于人文特色的学校，着重弘扬与开发校本课程资源，强化人文管理，以培养学生的人文素养为目标，逐步形成人文化、制度化的育人机制;在课程设置上，进一步突出人文学科，提高学生人文道德素养，内外兼修，促进学生思想品德、人文素质和科学素质的和谐发展。侧重于理科特色的学校，突出理科教学，着重引导学生在自然学科方面有较快发展;课程设置突出理科特色，着力加强对学生动手能力、实验能力和创新意识的培养。学科特色类学校的学生，报考对应的高等院校的相应专业，通过在高等院校的学习，练就比较宽广的学科视野和比较扎实的专业基本功，为人生的后续发展奠定扎实基础。现存已久的文理分科模式一刀切、简单化，加重了学生的课业负担，特别是学生进入高二阶段，一方面要学习学业水平测试的九门学科，另一方面必须将高考科目学扎实学好，课业负担过于沉重。选择学科特色类培养模式的学校在办学实践过程中要更好地解决好此类问题。

三是综合高中类。这类学校呈现普通高中与职业高中相互融通的形式，学校教育实现预备教育与职业技能教育相互兼顾，可以满足大多数中等左右水平的学生的学习和发展需求。模式之一：学生一般在高二阶段学业水平测试通过后开始分流，有继续保持文理科学习潜力、比较具备发展深造潜力的学生进入文理科学习，目标是考取高等院校;受基础和能力限制、愿意学习一技之长的学生进入职业班学习，目标是考取与职业高中对口的高等院校或直接进入社会就业。模式之二：学生按入学成绩和志愿选择，从高一开始分别进入职业班和普高班学习。职业班和普高班课程设置、管理机制、教育教学机制等相关机制的运行实施双轨制，等高运作，平行发展，培养目标指向是升学、直接就业。此类学校模式，为一些既不愿意去职业中学，又考不上比较好的普通高中的学生铺设了一条出路。

四是艺体特色类。积淀一定艺体办学经验、办学优势、办学成绩的学校，可以申报进而成为高中招生特色校。其招生分数线较低，学生有一定的艺体基础与学习潜质，围绕艺术、体育教学，整体设计学校全面工作，将体育、艺术作为学校的核心课程，着力建设一支高素质的专业教师队伍，侧重于培养学生的体育、艺术特长。近几年，不少学校为了适应学生升学需求，开办艺体特色班，少数学校着力打造特色品牌项目与专业，产生了良好的社会效应，得到学生和家长的认可。但其存在师资不足不配套、硬件匮乏、学生难以管理、规模效应不大等问题，需要切实加以改进与完善。

省级示范学校可以根据学生的文化课程度和学生志趣侧重于前两类，即突出创新拔尖人才培养，突出文理科学科特色;省级示范以下的普通高中，可以在后三类办学模式方面有所作为，文理学科特色、职业培养特色、艺体特色纷呈，精彩绽放。

三、学校和教育主管部门要相向而行，共同铸就普通高中多样化与特色化

要切实走稳走好普通高中特色化多样化发展之路，具体到一个学校，务必要立足校情实际，深入论证和调研，力求在摸准学校发展轨迹和未来走向的基础上，宏观把握政策导向，准确把握并正确回应学生和家长诉求;根据校情实际确立符合实际的办学模式，根据学校多样化、特色化发展目标和工作任务，在贯彻党的教育方针的前提下，研究确定好学校的发展方向、办学理念、学校文化和办学特色，建立一整套与办学模式相适应的管理机制、育人机制、教育教学机制与评价机制;着力在教师队伍建设与管理、课程设置与开发、规章制度建设与实施、硬件投入与保障等方面下真功夫、动真格。

要切实走稳走好普通高中特色化多样化发展之路，上级教育主管部门务必要做好指导、扶持与统筹协调工作。招生管理方面，根据不同学校的实际情况，铺设与学校办学模式相适应的招生通道，并做好宣传与引导工作，使每个特色学校都能招满生、招好生;在师资调配方面，以校为本，根据各校办学特色，在所辖学校范围内，统一调配，落实好师资的调配工作，满足学校特色多样发展之需;本着特色多样、以校为本的发展原则，在课程设置与开发、硬件投入与保障等方面确保学校发展之需。此外，还需建立与特色化多样化发展相适应的评价激励机制，评价指标多元化、评价标准具体化、评价过程规范化、评价对象层次化，等等。

普通高中多样化特色化发展已有成功探索與实践经验，这条道路充满困难与挑战，但这条道路又不得不走且必须走好，希望在教育主管部门的正确领导下，各学校切实以校为本，扬长避短，相互协作，总结改进，共同谱写好普通高中多样化特色化发展的华彩丽章！

责任编辑：丁 蔚