浅析初中语文教学中的读与写策略

廖宏燕

摘要：阅读教学和写作教学在初中语文教学中占据重要的地位，二者有着不可分割的联系。以读促写、读写有效结合能有效提升学生的语文能力，也能提高阅读和写作教学的质量。所以，将读与写有效结合是初中语文教学的重要手段，在教学过程中教师也应充分了解学生的实际情况，让读写的有效结合在课堂教学中发挥最佳状态。

关键词：初中语文 读写教学 意义 有效策略

引言

所谓语文，简言之就是语言和文字。生活中，一口流利的普通话，一手漂亮的钢笔字，就足以彰显一个人的魅力;教学中亦如此，一堂生动有趣的课，就可以调动学生学习语文的激情。然而在语文教学中，读写教学始终是教学工作的重难点。学生在阅读书本时没有养成做笔记的良好习惯，不能很全面地把握文章内容，更不能很好地记住文本中优美的句段，以致在写作时往往会不知道如何下笔。并且一说到写作文，学生们都露出无奈的表情，这也是最让教师头疼的事。为了解决这一问题，就要有效提升阅读和写作能力，只有这样才能从整体上提升学生的语文素养。如何在语文教學中让阅读和写作教学有效地结合在一起，是每个语文教师当下需要思考并解决的问题。本文以初中语文为研究对象，重点分析如何将读与写有效结合起来，以进一步提升语文课堂教学的有效性。

一、读写结合对语文教学的意义

首先，读写结合有利于提高学生的语文能力。现今在重视语文教学的大潮之下，语文课堂教学也在不断地创新，由以前的教师为主、学生为辅的传统教学模式转变为以学生为主，教师为辅的新型教学模式。从中我们不难看出，学生已经成为现今课堂的主人，课堂上他们可以利用自己的语言呈现课堂上老师提出的问题。然后教师根据学生的回答做相应的总结，最后通过写的形式抒写感悟和心得。这样就自然而然将读写有效地结合在一起了。

其次，读写结合能有效提升课堂教学质量。在新型的课堂教学模式下，语文课堂更加多元化，从自主学习到合作交流再到结合自身实践谈感悟，这些都能体现课堂主体的重要性。这时教师应该充分利用这一点，有效引导学生注重读写相结合。在学生们在读文本的时候，提醒他们借助于写来加深对文本的认识，懂得圈画一些优美的句段，通过内化吸收，以便在以后的作文中运用。阅读与写作之间的这种联系，在一定程度上相互补充、相互促进且相互强化。这样不但提升了学生学习语文的能力，而且还提高了语文课堂教学的有效性。

二、实现语文教学中的读写结合

1.拓宽读写范围，开阔学生眼界

在语文课堂中，阅读和写作教学是课堂教学的重难点，若能有机地整合在一起，可以起到事半功倍的效果。想要做到这一点，离不开学生的阅读习惯。这就要靠教师细心点拨，让学生养成记笔记的习惯。学生在阅读的过程中看见优美的句子时，进行相应的圈点勾画，将其熟记在心，便于在以后的写作中使用。学生选择怎样的阅读素材是很重要的。因此在阅读教学中，教师应该注重学生阅读材料的选择，引导学生阅读与现实生活联系密切的文本。而今的学生生活实践比较少，特别是寄宿制学校的学生。只要提起关于亲情话题的作文，学生们所举事例都千篇一律。下雨送伞或生病送去医院等。这样写出来的作文就缺乏新意，很难吸引读者的眼球。如何解决这种问题呢？首先，选择合适的阅读素材并拓宽其阅读范围。其次，每读到新的文章时，对自己感兴趣的、认为好的句子予以批注。长期坚持下去，不仅能提高阅读能力，也能在潜移默化中丰富写作技巧的积累。最后，将这些零碎的、不完整的记录进行加工整理，提炼观点，整合成文。长此以往，不仅能让学生有效提升自己的写作能力，更能将读写结合的最佳效果体现出来。

2.借助于语文教材，实现读写结合

读书百遍，其义自见。读是学习语文的基础，也是提升学生语言能力的有效方法，更是提高学生写作能力的重要途径。学生通过朗读可以明确作者的写作技巧和写作思路，也能将读写有效结合在一起，做到在“读中学写，读中练写”。故而，在教学中教师要有意识地引导学生去分析和研究阅读材料，学习不同作品中作者所采取的不同写作方式，逐渐积累语言知识。在阅读教学为本位的前提下，应注重强调对课文讲深讲透，“阅读课要讲得透，无非就是把词句讲清楚，把全篇讲清楚，作者的思路是怎样发展的，情感是怎样表达的”，都应该一一落实到位。如课文鲁迅的《社戏》，作者通过对往事的回忆，对当时的人和事怀着一种特殊的情感。那么在学习这一课时，教师应引导学生重点分析人物形象的描写方式，通过人物形象的刻画、人物的心理活动的描写来凸显主题，这些描写方法都应该全方位地向学生讲解，以教会学生如何在阅读中学习写作技巧，从而为学生学习类似的文章奠定良好的基础，也为提升阅读能力提供更好的学习平台。这样就会让学生在阅读中学会更多的写作方法和技巧，有助于学生写作能力的提高。

3.精读课文范例，培养仿写能力

仿写是写作的开始，也是提高写作能力的有效方法。教师应注重引导学生进行相应的仿写练习，为锻炼学生的写作能力奠定扎实的基础。初中语文教材都是许多专家和学者精心挑选出来的经典文章，所以在教学过程中，有效引导学生进行相应仿写也是必要的。“阅读是写作的基础”，老师在教学过程中要注重讲解课文内容，品味语言、表达思路、思想感情，等等，学生应注重在阅读过程中课堂动笔，课后练笔;注重模仿迁移。但仿写也应对不同的学生提出不同的要求。对后进生来说，应让他们多读课文，在锻炼其语感的同时，锻炼他们的片段写作能力。如朱自清的《春》中，每个景物片段描写都是一个很好的例子。教师可以让学生结合《春》中的春风、春花、春雨等片段让学生完成对夏天景物的描写，让他们从中感受到写作的乐趣。而对于优等生，应重点培养他们的写作技巧，如《紫藤萝瀑布》这篇文章，开头和结尾的写法，段与段之间的衔接都是很好的典范。通过仿写可以培养学生的语感，锻炼他们的写作技巧，有效激发学生的写作兴趣。

4.把握有效方法，激发写作热情

读写不分家，只有拥有了充分的阅读积累，才能达到下笔如有神的境界。并且新课标也明确指出，学生应广泛阅读课外读本，从中积累语言知识，并能适当地运用到写作过程中。我国伟大的文学家鲁迅先生也曾说过，他的作品与他之前读过的许多外国作品和医学知识是分不开的。阅读作为一种认知活动，归根结底就是“言语表现”。叶圣陶老先生谈到阅读与写作教育时曾指出：“学生写出来的文章，就是他的经历、语言等方面累计综合的表现。”所以说，要激发学生的写作激情，在课堂教学中注重实践教学的同时，还应该鼓励他们多读一些文学名著，让学生在阅读中发现语言的魅力。故而，教师在注重阅读的同时，更应引导、鼓励学生学会观察生活，学习怎样体验生活，让他们养成将生活的点滴记录下来的习惯。这样久而久之，语言和情感积累到一定程度后，学生拿到任何一个作文题都会得心应手，从而避免出现言之无物的情况了。

综上所述，在语文教学过程中，应该打破传统教学将听、说、读、写分开训练的局面，积极响应读写结合的教学方式。如此，就能大大提升学生的阅读和写作能力;同时教师还应结合学生的实际情况，以读促写或以写促读，将阅读和写作有机结合在一起，逐渐培养学生的写作兴趣，从而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]周爱敏.初中语文读写一体化教学研究与实践[J].读与写（教育教学刊）2014（3）.

[2]刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].读与写，2010（1）.

责任编辑：陆晨阳