关于在小学低年级数学课堂中巧妙地“玩和学”研究

黄海滨

摘 要：数学科目的学习需要较强的思维能力，数学题目对于学生而言具有抽象、独特等特点，以上这些问题也导致学生在学习数学的过程中往往提不起兴趣。目前我国小学低年级数学的教学中大多仍采用传统的方式进行教学，对于学生而言缺乏一定的趣味性，并不利于学生们接受。笔者根据自身经验对小学低年级数学教学展开讨论，并提出有效的教学策略。

关键词：低年级数学；课堂教学；趣味教学

引言：

现阶段我国展开全面发展，对于教育行业十分重视，小学教育对学生来说十分重要，对于学生的未来发展有较大的影响。数学这一科目有较强的逻辑性，同时能够提升学生们的思维转换能力，但往往由于传统教学方式过于单一，使得学生们对数学这一科目提不起兴趣。在实际的课堂教学中，学生们会出现走神、沉闷等现象，难以将注意力集中在教师身上。基于这种情况，教师应该转换教学方式，利用丰富的趣味教学展开课堂教学，有利于提升学生们对数学的积极性。

一、利用有趣的故事对学生们展开教学

低年级的学生对新鲜的事物比较感兴趣，在教学过程中教师应该不断创新教学方式，时刻让学生们对教师教学有一定的新鲜感。例如，在《认识钟表》课程中，可以利用多媒体将课程内容以动画的形式放出：小明与小红约好在8点一起出去游玩，但是由于小红没有明确是早上8点还是晚上8点，导致两人发生不愉快。在这个短暂的动画中，以时间为主体展现出来，学生通过动画可以对钟表有一个初步的认识。

二、利用闯关游戏对学生们展开教学

在低年级的教学中，趣味游戏不但有利于学生们接受，还能提升学生们的思维能力以及反应能力。小学期间是学生们的黄金时期，他们在各方面都属于成长阶段，对于新鲜的事物接受能力比较强，而且很容易形成深刻印象。教师应当抓住这一重点，展开趣味教学，有利于提升学生们的综合能力。例如，在《图形认识》一课中，许多低年级的学生可能会对正方形、长方形、平行四边形产生混淆，针对这一问题，教师可以为他们创办一个趣味闯关游戏。教师在讲课前可以制作三种图形的模型，然后借助多媒体对学生们展开游戏，屏幕会显示出三种图形的文字，再让同学们在规定的时间内找到对应的模型，根据闯关的次数加大图形，进而减少学生们的考虑时间。这样有利于学生们快速地转换思维，并加强学生们的反应能力。或者把班级的成员按三个一组进行划分，分成若干个小组。然后通过小组竞争，把竞争胜利的同学划分在一起进行淘汰赛，最终得出第一名，教师再给予第一名学生奖励。通过这种闯关的教学方式，有利于提升学生们的积极性，还能调动课堂气氛，让学生们“玩中有学，学中有玩”。

三、利用益智游戏展开教学

在低年级数学教学中，教师运用以往的教学模式往往不能提高教学质量。在我国的益智游戏中，大多都是跟数学有直接关系。像华容道利用的是数学图形展开的益智游戏，二十点利用的是数学运算方法展开益智游戏，魔方不仅利用图形的立体结构，还运用到数学的云方式，将二者结合起来形成的益智游戏。它们利用数学的原理或构造形成一种益智游戏，能够满足小学生爱好，同时还能锻炼小学生的思维与动手能力。

还是《图形的认识》这一课题中，教师可以利用华容道这一益智游戏展开教学。华容道这一益智游戏起源于《三国演义》中曹操战败逃亡的故事，在游戏的设计上，我们可以将曹操设置成一个小方块，并放在托盘的最上端；将关羽和张飞设计成兩个圆，放在正方形的下端；再将赵云设置为平行四边形，放在右下端；同时再设置若干个小将，并让他们形成不同的小模块。游戏的目的是，通过摆放图形，将小方块（曹操）运输到最下端即为游戏胜利。在游戏的过程中，同学们不光能够对图形有一个认识，对图形结构有所了解，还能了解到相关历史知识，有利于学生们的全面发展。

四、加强游戏拓展，提升学生综合能力

在“学与玩”的过程中，教师应该结合实际情况对学生展开拓展。根据游戏的性质来进行拓展，这样能够帮助学生们学习相关内容，还能帮助学生开阔知识领域，对于新的事物有一定的认知能力。游戏扩展内容不能脱离课程的知识点，在这种条件下对学生展开扩展教学将知识进一步深化，让同学们通过学习将自身知识进一步扩充，提升自身的知识领域。在游戏的设计方面可以竞争、协作两个方面来进行设计，能够提升学生相关知识，还能提升学生们的团队协作能力。在竞争的比赛中学生们不断发挥自身的潜能，有利于发掘学生们内在的潜力，对学生们的未来发展有重要的作用。

结束语：

综上所述，可以看出在小学低年级的数学教学中，将趣味游戏添加到课堂中有利于帮助学生们提升学习能力。数学这一科目有较强的逻辑性，而且内容相对复杂。教师在教学的过程中应该结合趣味游戏对学生展开教学，能够将复杂的内容进行转换，有利于学生们接受的同时，还能提升学生们的学习兴趣。

参考文献：

[1]周利平，魏仕贵，邓丽萍，杨怡，朱丹.创客教育活动设计与应用——以成都市泡桐树小学“玩转数学”创客课程为例[J].广西教育学院学报，2018（05）：197-202.

[2]徐忠琴.学玩结合，课堂更精彩——以小学数学教学为例[J].内蒙古教育，2018（10）：81-82.