探究初中英语教学中学生综合能力培养策略

吴有良

摘 要：英语是一门需要注意培养综合能力的学科，它不像数理化只需要明白理论概念，会灵活解题就行。英语课需要培养学生听说读写四个部分的能力，而不单单是单方面的能力培养。作为一门外来语言，学生们几乎是从零基础开始学习，需要有词汇量的积累、语法的学习，才能不断提高英语学习的能力。除此之外，还需要掌握口语的表达，运用自身所学去用英语口语表达自己想说的，所以对于初中英语老师的教学能力是一种挑战，英语老师需要比其他学科的任课老师更全能。

关键词：初中英语；综合能力培养；探究初中英语教学

初中生的英语学习非常注重自主学习能力的培養，强行教学、强行补课、强行灌输英语知识，几乎起不到作用。所以，英语老师能否在教学中挖掘学生感兴趣的学习方式，有针对性地进行英语综合能力的培养尤为关键。就目前初中英语的教学而言，存在着一些亟需解决的问题，综合能力的培养也需要根据现存问题对症下药，去更好地有目标地进行能力培养[1]。

一、初中英语教学中目前存在的主要群体性问题

（一）学习呈现哑巴式英语的学习现状，不敢用口语展开表达

英语的学习主要是为了能够活学活用，目前初中英语的学习中，学生们只是单纯地在课上仔细听讲、做笔记，但却不敢用英语口语来表达自己。一方面是对于英语学习不自信，另一方面则是缺乏英语口语表达的锻炼机会。所以往往呈现出哑巴式英语的学习现状。

（二）因学而学，为了考试而学，使得英语学习不具生活性、实用性

从小学开始，大部分学校都是贯彻应试教育的方针，一些外部的制约因素比如成绩、升学率等限制，都直接影响着老师在课堂的发挥。因为这些因素，教师在讲课时只能通过讲题、练习、划重点的死板方式进行教学。使得英语学习变成让学生难以产生兴趣的学科，认为英语学习特别无聊枯燥，也使得英语的学习没有实现生活性和实用性[2]。

（三）写作部分问题较多，词汇量等原因导致文章内容空洞

英语写作失分现象较为严重。英语写作不像阅读、听力等题目，能够凭着选项答题，有时候还会有蒙对的几率。英语写作体现的是学生真实的写作水平发挥，是学生理解力、词汇量、语法学习程度的综合体现。目前写作问题呈现出内容空洞的症状，学生所运用的词偏小学用语，使得文章没有质感，要么就是东拼西凑，硬凑够了文章要求的字数。

二、初中英语教学中，如何针对以上问题进行综合能力的培养

针对上述初中英语教学中的主要问题，要想有效培养学生听、说、读、写的综合能力，可以从以下几个方面着手：

（一）运用难度逐级测试了解学生英语听力水平，根据难易度进行阶段性训练

像目前市面上的一些英语学习类APP，在注册正式进入英语学习前，都会通过一些题目进行学习者的水平能力测试。基于这一点启发，教师可以设计一批听力习题，对于学生目前的学习能力水平和知识掌握度进行测试，经测试后的学习程度，有针对性地进行听力的阶段性训练。

例如，可以用What does he look like？中的一些章节，进行听力能力测评。难度再加大点，可以运用一些网上的外部英语学习资料，出题后进行英语听力考核。例如奥巴马胜选的英语演讲进行听力考核：Tonight，more than 200 years after a former colony won the right to determine its own destiny，the task of perfecting our union moves forward ... 进行听力的难易度体现，之后根据学生所能接受的难易度进行测试。

（二）在学校里设置英语角，每日布置英语口语的相关训练任务，多说多练

给予学生自我展示和表达的机会，创造良好的英语口语训练氛围。起先，可以在班级中设置英语角，让学生与学生间进行交流，增加英语口语表达的自信心。后期可以与外部培训学校的一些外教进行合作，建立合作式英语教学，让学生们慢慢敢于与外籍人士进行口语交流，创造良好的语言交流环境[3]。

例如，可以设置一些兴趣相关的讨论，或者关于中外文化差异的探讨，教师可以事先告知学生们所要进行口语表达的主题，学生下课后可以回家自行查阅一些资料，之后再进行课堂学生间或者课外与外教的口语交流。给予学生充分的准备时间，以简化难度。

（三）在课堂上进行英语电影配音之类的模拟游戏，提升英语学习的趣味性

为了提升学生的学习兴趣，可以在课堂上设置一些与英语学习相关的小游戏。像是英语配音类的小游戏，配音内容可以由老师事先选择一些符合初中生英语能力的电影桥段。通过配音表演的趣味性，让学生更热衷于初中英语的学习。通过组与组间的配音比拼，最终由教师评选出一二三名，进行鼓励与奖励，激发学生深层次的学习热情。

例如，可以从美剧《生活大爆炸》，或者《狮子王》《海底总动员》这类动画类的配音中选取经典桥段进行配音练习。这些配音内容较为简单，同时剧情内容又有欢快感，很能调动课堂氛围。之后再加入教师评比和奖励环节，激励其他学生能够在下次的配音表演中有更好的表现。

（四）英语优秀写作范文分享，让学生进行作文互换批改，分析出范文里运用较好的语句

在英语写作的练习中，一般都是老师来完成作文的批改。在里面指出语法、词汇的错误，同时将优秀的范文向学生们分享。在写作评比这一块可以让学生来试着进行文章的阅览、评比，分析出英语作文写作的优势点，如果认为自己所批改的作文可以算的上是优秀作文，可以向同学们进行推荐，讲出作文写得好的地方。在进行评比时学生可以借助字典、语法笔记等进行评改，这也是自己巩固的过程。

例如，Will people have robots？的写作完成后，可以让学生列于列之间进行作文互换，运用学习工具进行查改评比。将单词错误、语法错误列出，将优秀作文进行分享。之后交由老师来进行深度分析，总结出好词好句。在批改中，让学生们学会自我进步。

结束语：

在初中英语的听说读写方面的能力培养上，要强调综合性，同时结合趣味性提升学生的学习兴趣，让英语成为一门更具实用性、生活性的学科，为之后高年级的英语学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1] 凌燕姗. 初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2017，56（10）：56-57.

[2] 吉启顺. 探究初中英语写作教学中学生口语交际能力培养策略[J]. 考试周刊，2018，34（A2）：119-119.