案例教学法在高职建筑材料与检测课程中的应用

冉一辰 周向阳

摘要：在传统教学过程中，教师往往起主导作用，学生是被动认识的主体，因此，教师如果不能及时收集学生的反馈信息，则会降低课堂授课质量及教学效果。案例教学法则是以学生为主体，教师起辅助作用，通过案例的形式将学生代入教师预先设定好的教学情境中来的一种教学方法。这种教学过程中，教师既是主导者也是旁观者，既可以把控课堂节奏，又可以观察学生的听课状态。

关键词：案例教学法;高职院校;建筑材料与检测课程

案例教学法是当前高等院校在教学实践中普遍应用的一种教学模式。但受诸多因素的制约，案例教学法在工科类专业的应用仍不普遍，尤其对于高职院校开设的建筑类专业更是少之又少，由于实验实训条件有限以及专业特殊性，学生不能经常前往建筑施工现场实习，教师也不能在课堂上提供与施工现场相同的教学环境，案例教学法具有实用性、代表性和综合性等优势，能够为上述问题提供较为完善的解决方法。

一、案例教学法的概念

案例教学法是教师根据上课所授内容，运用实际典型案例，让学生对案例所涉及到的知识点进行有针对性的分析、审理和讨论后，做出自己的判断和评价的一种教学方法。所用案例既可以是书本例题，也可以从新闻报道或文献中获得。教师根据事件发生的时间、地点及原因，叙述事件发生的过程，提出疑问并引导学生解决问题。一般情况下，答案不能在案例中直接找出，而需要学生通过案例给出的信息，从教材、授课内容、网络和平时的知识积累中来获取答案。通过这种方式，可以提升学生对知识掌握的牢固程度，也对提高教学质量具有一定现实意义。

案例教学法的核心是以实践为导向，以案例的形式模拟或重现某一特定的场景，可以是真实的，也可以根据课程需要进行案例设计。其目的都是引导学生对案例所涉及的问题进行独立思考，并发现、分析和解决问题，既有利于提高学生的学习兴趣，也让学生对所学课程有了更深刻的认识和理解。通常情况下，学生需在上课前对本节课所学知识点和涉及的案例进行预习和查阅相关资料，对案例可能涉及到的相关知识进行小组讨论以加深对案例的理解。然后，教师再在课堂上引导学生进行讨论甚至辩论，通过这种方式，加深了学生对相关知识的理解，并提高了其解决相关问题的能力。

二、案例教學法的优势

工科类专业课程大多由应用技能知识及其依托的基础理论共同构成，两者相辅相成、缺一不可。自国务院印发《中国制造2025》的通知以来，各高职院校逐步建立起“理论一实践”相结合的专业技术人才培养模式。但受条件所限，许多教学工作无法顺利开展。如，建筑材料生产与检测技术需要大量仪器设备，许多高等职业院校受实训场地限制及建设经费不足的影响，无法建立完全满足学生实践和教学要求的实验实训基地，这样一来，案例教学法的应用就显得极其重要。当前，新材料、新技术的更新可谓是日新月异，而建筑材料与检测课程的配套教材内容又具有滞后性和片面性。这就要求教师应根据实际教学情况编写出不仅满足课时要求，还需要兼顾学生实践能力的工程案例。建筑类专业作为大部分高职院校都开设的工科类专业，其课程应具有较强的实践性。除了必要的理论指导之外，也需要大量的实操练习，以强化学生相关职业技能，确保学生在毕业之后拥有一技之长。但是，传统的教学模式大多只强调对单一知识点的理解和训练，教师通过传统的分章式教学，容易导致学生学完课程以后，仍然没有解决实际工程项目问题的能力。在安全教学法中，教师通过对实际案例的分析，使学生获得近似真实的实践环境，有利于弥补实践环节不足的情况。据调查报告显示，超过46%的大学生认为现在的大学课程过于偏重理论教学，忽略了理论与实践的联系，并认为现在传统的“老师讲、学生听，老师写、学生抄”这一教学方式是影响教学质量的重要原因之一。案例教学法以特定的场景或数据为基础，以学生为主体，以老师为引导，使学生全程参与到项目案例中来，很好地解决了传统教学模式中偏理论和学生参与度不足的问题。

三、案例教学内容的设计

（一）建筑材料与检测课程概况

建筑材料与检测课程是建筑类专业的专业基础课之一。该课程共包括64课时，分48个理论课时和16个实验课时。这门课的特点是综合性强、系统性差、涵盖知识面广，每章内容相对独立，自成体系。另外，由于传统建筑材料多达上千种，新型建筑材料不断涌现，书本知识更新缓慢，仅靠教师上课泛泛而谈，学生很难掌握。因此，采用案例分析法这一教学模式，能够充分调动学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（二）建筑材料与检测课程教学内容的选择

案例分析的内容应以工程实际案例为主，并根据教学需要进行适当改编。教师应该在分析案例的过程中引入相关知识点，带领学生对所给的案例进行分析与总结，提高学生的理解能力和分析水平。比如，某中学教学楼砖砌墙体采用石灰混合砂浆作内抹面，表层使用乳胶漆饰面。数月后，发现内墙面出现许多大小为0.5～2.0cm的凸鼓，凸起点无规则分布，且该现象随后不断加重，较大的凸点将面层顶破墙面出现裂纹。原因分析：墙体内抹面使用的混合砂浆中存在过火石灰，或者是石灰熟化时“陈伏”的时间较短以及石灰膏的细度太大，使得抹灰后未熟化的石灰继续熟化，产生体积膨胀，造成抹面凸鼓，出现裂纹现象。当砂中含有黏土块或较大的黏土颗粒时，黏土遇水后体积膨胀，也会使抹面产生凸鼓现象。另外，当砖砌墙体基层淋水过多或湿度过大时，水分向外散发过程中会形成气泡，也会造成砂浆抹面凸鼓。通过这样的教学模式，增强了学生综合运用知识的能力。

（三）建筑材料与检测课程教学形式的选择

由于建筑材料与检测课程内容多而杂，教师讲授时不可能面面俱到，导致学生在学习过程中容易忘记前面所学内容。面对这种情况，教师需将课本前后知识点通过案例的形式进行串讲，使学生找到各个知识点之间的联系，以便于学生理解记忆。教学形式一般有：第一，制定教学目标，在教师的指导下，先导入案例，让学生有针对性地进行分析、讨论，并作出自己的判断，得出结论。第二，实例或个案教学法，教师根据教学安排、教学目标和教学内容的需要，利用案例布置相应的问题和任务，使学生进行学习、研究，并得出结论。第三，通过对一个具体情景的描述，引导学生逐步完成一个实际项目的建构，切实培养学生应用基础理论知识和解决实际问题的能力。

（四）建筑材料与检测课程案例使用方法和步骤

1、案例的选择。案例的选择应与教师授课内容相一致，教师通过搜集、整理工程案例和所涉及到的相关知识点，选择合适的工程案例进行加工，变成适合课堂教学的工程案例。另外，教师在结合案例分析的教学过程中，要利用媒体设备展示与案例相关的数据、报告和视频等材料，加入国内外工程材料应用的最新动态，让学生对出现的各种问题有更加直观和感性的理解，帮助他们了解最新的课程相关知识、掌握与课程相关的职业技能。

2、教师的准备和学生的预习。教师应在课前准备好每节课的授课内容，根据授课内容准备相关工程案例，思考授课过程中可能会出现的问题，如，学生对于分析结果持有反对意见或学生没有讨论出最终结果，并根据可能出现的情况采取应对措施。另外，教师应根据所涉及的知识点验证案例的可行性和适应性。学生在上课前需要阅读教材及相关文献，了解相关知识点，对所涉及知识点做好筆记，将预习中遇到的疑问一一列出来，带着问题上课，为课堂讨论打下良好基础。

3、课堂讨论。此部分是案例教学法当中的重要环节，教师在着手分析案例内容和答案之前，必须引导学生进入到案例当中来。以连续提问的方式，使学生在头脑里构建出完整的案例模型，并展开小组讨论。如，某水泥混凝土道路出现大面积裂缝，请学生分析出现裂缝的原因并想出补救措施。这需要先让学生课前预习，了解常见的水泥混凝土道路裂缝形成的原因，然后，教师通过展示图片、视频和案例，让学生进行小组讨论。随后请一组学生代表说出自己的解决方案，其余同学找出不足或错误之处，两组间针对异议展开“辩论”。教师在其中应起到良好的协调作用，以学生为主角，适当地给学生以提示和引导，帮助学生分析问题，并得出结论。

4、总结。讨论完成后，教师通过对学生课堂提出的问题和讨论的结果进行一一陈述并归纳总结。指出学生分析中存在的优缺点，并鼓励学生学会举一反三，通过课堂上展示的案例联系实际工程，达到“学一例，会一类”的教学目的。

四、案例教学法应该注意的问题

教师在设计教学案例时，应注意把握好案例的难度，如难度过高，可能会导致学生失去对案例分析、讨论的兴趣。另外，在涉及工程案例的同时，不能脱离理论知识，过于强调事件发生的过程，必须将理论知识巧妙地融入到实际的工程案例当中，这样才能达到既定的教学目标。

五、结束语

案例教学法作为一种开放式、互动式的新型教学方式，通过模拟工程施工现场将学生带入一个“真实”的场景当中，把各个知识点紧密联系在一起。既有利于教学方式的改革，又有利于增强学生综合运用知识的能力和施工责任感，为学生将来走上工作岗位打下扎实的基础。