对提高初中化学教学有效性的研究

黄光彩

摘 要：长期以来，我国初中化学课程皆是在应试教育理念的指导下进行教学。如此一来，固然会在一定程度上提高课堂的教学效率，但却不利于激发学生的学习兴趣，也不利于促进学生对化学知识的深层次理解，进而更无从谈起学生核心素养的培养与提升。因此，采取何种举措才能扭转化学教学长期低效的现状，以提高化学教学的有效性，理应成为广大初中化学教师当前应重点思考和研究的问题。

关键词：初中化学；有效性；导入；情境；探究

随着素质教育的推广和课程改革的深入，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为初中化学教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并在新的教学理念的指引下积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以優化化学教学过程，提高课堂教学效率，从而获取理想中的教学预期。下面，笔者就对初中化学教学的有效策略做些总结。

一、精心设计导入环节，激发学生求知欲望

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为初中化学教师，我们应在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行精心设计，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的求知欲望，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

以“燃烧和灭火”这部分内容的教学为例，在导入环节，我先是把一块棉手绢浸入了事先配好的混合液中（20mL的95%酒精与10mL的水混合），待其充分浸透后取出，并轻轻拧干。之后，我用镊子夹住手绢，将其放到点燃的酒精灯上，并轻轻抖动手绢。这时，手绢表面迅速燃烧了起来。待其熄灭后，手绢依旧完好无损。这一奇特的现象立即吸引了学生的注意力，他们纷纷与同伴讨论着其中的缘由，却始终未能得到一个科学合理的解释。于是，我借机引出了新课内容：“要想得知这一现象背后的‘秘密’，就必须先要了解燃烧的条件。”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。

二、创设直观教学情境，突破教学难点内容

信息技术，集丰富图像、动态画面、悦耳声音于一身，可以将抽象的知识或事物以直观化、具体化、形象化的方式呈现出来，学生可以通过感知色彩、观看画面、聆听声音来对知识或事物进行深刻理解。因此，作为初中化学教师，我们在教学过程中可以运用信息技术来创设直观情境，以达到突破教学难点内容、优化化学教学效果的目的。

化学是一门研究宏观物质与微观粒子的学科，而微观粒子的构造与运动是无法通过肉眼直接观察到的，学生学习和理解起来具有一定的难度。因此，在教学“分子和原子”这部分内容时，我先是运用信息技术向学生播放了氧化汞受热生成汞和氧气的flash动画。之后，我又向学生展现了氧化汞分子分裂成两个更小的粒子的动态过程，并问道：“分裂成的粒子是什么？是在什么情况下得到的？”这样一来，学生便可以通过对问题的回答自然而然地得出分子和原子的概念。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅增强了化学教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，而且还有效突破了教学难点内容、优化了化学教学过程。

三、引导学生自主探究，培养学生科学思维

在传统的初中化学课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终以被动者的身份来对教师所讲授和灌输的知识进行全盘接收，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的良好互动，也不利于培养学生的自主探究能力。对此，我们应将课堂的主动权还于学生，让学生通过自主探究来对化学知识的形成过程进行亲身参与，以此来深化学生的理解认识，培养学生的科学思维能力。

以“制取氧气”这部分内容的教学为例，为了调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的科学思维能力，在引导学生学习并掌握了实验室常用的制取氧气的方法和相关化学方程式之后，我向学生问道：“上述反应中都出现了二氧化锰，有什么不同？为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这其中起到了什么作用？”接下来，我让学生以小组为单位来对以上问题进行交流探讨。待学生提出假设后，我要求各小组通过实验探究来对自己的假设进行验证。在这一过程中，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍。如此，通过引导学生自主探究，不仅增强了学生的学习主体意识，而且还深化了学生对化学知识的理解认识，培养了学生的科学思维能力。

总而言之，作为初中化学教师，我们应将教学有效性的提高当作孜孜不倦的教学追求，并立足于学生的学习特点与化学的学科特点，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使传统课堂“高耗低效”的教学现状得以及时扭转，从而获取高质量、高效化的化学教学效果。

参考文献

[1] 陈海凤.如何提高初中化学教学的有效性[J].中国新通信，2018，20（07）：185.

[2] 黄厚永.初中化学教学有效性的提高策略[J].学周刊，2016（29）：72-73.