高职英语课程思政教学设计及应用

内容摘要：高职教育要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人。本文阐述了把思政教育融入高职英语课程教学的背景、意义，列举了高职英语实施课程思政的教学设计实例。

关键词：高职英语 课程思政 教学设计

一.实施课程思政的时代背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这一重要论述为新时代高校思想政治工作指明了方向。高职教育作为高等教育的重要组成部分，思想政治工作也要体现会议精神，需要构建“大思政”格局，在课程教学中贯彻实施“课程思政”势在必行。

二.高职英语教学实施课程思政的意义

高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，以培养学生实际应用英语的能力为目标，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。高等职业教育英语课程教学要求在高职英语课程性质和教学目标中的阐述中明确提到了要提高学生的综合文化素养。综合文化素养包含人文素养、学科文化素养等，除了学科专业知识，人文素养的培养和提高将使学生身心和情操得到陶冶，必将受益终身。人文素养，其核心是人文精神，即对人类生存意义和价值的关怀和实现。在英语课程的教学中教师注重挖掘人文素养的元素和主题，可以使课程教学的知识内涵更加丰富，培养学生有正确的“三观”，英语教师在教学时，既是语言传递者，更要以正能量感染和影响学生，成为学生思想启迪者，既要以教育人，更应以德育人，充分体现价值引领的作用，培养合格的高技能人才。

三.高职英语课程思政教学设计实例

1.学情分析

本次课堂教学授课对象是2018年级电商班的学生，在这之前教师已经担任了其一个学期的课程教学，因此师生彼此非常熟悉，他们大多数同学英语基础一般，个别同学英语基础较差，普遍单词量不足，语法较薄弱，英语综合应用能力有待提高。但是在课堂上通过教师精心设计教学内容，经过各种教学手段的应用，启发、鼓励得当，绝大多数学生还是能够积极参与课堂活动，较好地完成学习任务。

2.教学目标

本次课文阅读教学目标分为两个方面：

1）知识与技能方面

A.了解课文所述故事，并能复述，能掌握并运用课文中相关单词和词组及语法知识点。

B.培养学生自主学习、自主探索、合作学习以及总结归纳的能力。

2）情感态度与价值观方面

A.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

B.通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识，调动学生的英语学习积极性。

C.通过课文内容的分析和讨论，激发学生职业自豪感，刻苦学习专业知识，引导学生认识到交流和沟通、为人诚实的处事方法的重要性。

3.教学内容

课程思政的实施要依托教学这个主渠道，将思政教育渗透在日常英语课程教学之中，依托和结合授课篇章的主题和内容，挖掘文章中包括的人文、道德元素，组织学生开展讨论，教师在传授语言知识的同时注重引导，才能做到潜移默化、润物于无声。我校大一学生公共英语选用上海外教出版社高职国际进阶英语综合教程为学习教材，本节教学设计内容为该教材综合教程2第三单元的第二篇课文，Text B. I’m proud to say that I am a tradesman.课文是有关一位国外职业院校学生Cooper Preedy的故事，故事讲述了他高中毕业面临选择未来学习方向时的困惑，他没有遵从父母的意愿去大学学法律，而是选择了自己喜欢动手的爱好，决定去职业学院上学，最终顺利成为一名电工。通过这篇课文的学习，学生们不仅可以学到相应的英语知识，提高英语阅读能力，还能和课本中的人物产生某种共鸣，同为年龄相仿的职业院校的学生，尽管国家不一样，但对专业的选择、对学习的态度、与父母和他人沟通等方面一定有相似之处，因此在讲授这篇课文时通过课件演示、学生自主学习、课堂讨论、师生交流等形式，培养学生英语阅读能力及英语口头表达能力。教师在讲授英语知识和课文理解时组织学生对课文内容，人物观点展开讨论、分析，并适时作出正面引导。

4.教学过程

1）讨论、导入新课

教师提出问题，比如：为什么会选择现在的专业？原因是什么？列举一至两点职业教育和大学教育的主要区别等，引导学生进行讨论，并分享自己的想法，老师及时进行点评和总结。利用学生感兴趣和与自身学习专业相关的话题激发学生讨论的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，由此顺利导入新课。

2）课文学习

课文是一篇记述文，故事按时间顺序发展，情节比较简单，课文语法难点不多，大多数学生理解课文没有太大困难，所以在导入新课和单词学习后，即进入了课文阅读学习，教师根据课文故事内容，把全文划分为几个发展阶段，每个阶段分配给一组同学，安排学生以自主阅读和分组协作学习相结合来完成课文的阅读和理解，掌握故事大意，共同合作完成小组任务，为学生课堂讲解做准备。教师每组随机邀请一位同学展示小组学习任务的成果，重点讲述课文故事情节和对人物的理解，本组学生可补充或完善其讲解，互相协作保证小组任务优质完成。讲解和分析结束后，学生可以互评，教师最后点评。通过小组任务的完成，提高学生自主阅读能力以及小组成员相互合作、配合的团队协作能力，既锻炼了学生的口头语言表达能力，同时也极大地提高学生的课堂参与度。在对课文的学习过程中，教师除了讲述英语知识外，还要根据课文的内容和学生的发言，提炼出思政元素，抓住时机，适时切入价值引导，引导和鼓励学生树立正确的职业观和价值观，如本节课同为职业院校的学生，也要像课文的主人公一样热爱自己的专业，为自己的职业选择感到自豪和骄傲。只要认真、踏实学习专业知识，掌握过硬本领，学业有专攻，行行出状元。高职生技术过硬，有理想和追求，也一样会大有前途。根据课文内容适时融入正确的思想教育和职业道德教育，把育人融入课文故事情节和学习过程中，减少了空洞的说教，学生也更容易接受。同时整堂课教学活动安排紧凑，充分调动了学生的积极性和参与度，学习任务完成的效果也较好。

四.课外活动

课堂教学活动要坚持把立德树人作为中心环节，把思政教育渗透在课程教学之中，贯穿课堂教育教学全过程，同时课堂外的学习教育活动也不能忽视，教师可以组织开展英语演讲、英语辩论、英语角等英语课外活动，这些活动的主题可围绕时事热点、社会现象、职业道德、人文情怀等议题展开，师生共同探讨，高职学生通过参加此类活动，不但能提升英语的实际运用能力，还能逐步形成正能量的学习和舆论氛围，做到课内课外相结合，才能实现全程育人、全方位育人。

五.结语

高职英语教师要依托教学这个主渠道，将思政教育渗透在日常课程教学之中，善于提炼课程中蕴含的爱国情怀、社会责任、人格品质、道德素养等价值元素，将英语语言知识传授与价值引导有机统一，使学生在认知、情感和行为方面保持正确的方向，不断提升自身德育引领和价值教育能力，才能真正实现立德树人，完成好“守好一段渠、种好责任田”的教育使命。

参考文献

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[2]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求[M].2010，6.

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[4]杨雪琴.对高职院校“课程思政”改革路径的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019，（1）.

基金项目：武汉软件工程职业学院2018年度意识形态研究课题：高职英语“课程思政”教學实践研究（2018YSXT006）

（作者介绍：陈红，武汉软件工程职业学院副教授，研究方向：高职英语教学、高职教育）