提升数学课堂教学中学生的参与程度的研究

范红全

【摘要】随着我国新一轮课程改革的展开，新课程标准中明确提出要激发学生的学习必趣，以学生为主体构建课堂教学。基于新课程标准对数学课堂教学的要求，教师必定要提升学生的参与程度，全面落实素质教育的内容与教学理念，从而激发学生课堂学习的参与性及学生学习的积极性。本文主要是针对如何提升学生数学课堂教学的参与性，展开综合性的研究与论述，为提升学生的参与度提出相应的教学策略。

【关键词】数学课堂;学生参与;研究程度

学生只有主动参与到课堂教学中，才能更好地接收课堂信息，才能在参与活动中深化对数学知识以及数学方法的理解。所以，要提升数学课堂教学中学生的参与程度，教师应突出学生的主体参与性，数学课堂中突出学生的主体作用，以调动学生学习积极性为核心，提升学生的主动性与参与性，发展学生的个性化思维。鉴于此，教师要培养学生数学学习的兴趣，实现师生平等互动，以便学生能依据白身的学习需求，大胆与教师和同学交流，从而保证在数学课堂能主动参与到教学活动中。

一、提升学生参与程度对数学课堂教学的价值

首先，为提升学生的参与程度，教师必定要转变传统的教学方法，从学生的思维以及学习角度，进行教学活动的优化设计。教师从学生角度设计教学环节以及整合教学内容，不仅展现出学生的主体性地位，还尊重了学生的个性化思维，确保学生在数学课堂中具有更多的自主权。其次，随着教学设计的改变，教学方案以及教学方法也会由此转变。数学教师为提升学生的数学学习兴趣，会从素质教育理念人手，引入新的教学方法和现代教育技术，生动形象地展现数学知识，以丰富数学教学活动内容，促进学生个性化发展。一方面，为达到新课程标准对学生数学学习的要求，教师要采取新的教学方法，取缔传统单一的数学教学模式，以优化学生数学课堂的参与性。另一方面，由于学生长期处于被动的学习状态中，学生的个性以及思维被拘束，教师应先让学生掌握学习主动权，再积极引导学生参与到数学教学中，以全面促进教学质量改革，促进学生全面发展。最后，参与是学生科学化意识的体现，学生参与程度受到兴趣、环境以及教师的影响。教师应提升学生的学习参与性，以提升学生自主学习能力和实践能力，让学生成为课堂的主人，创建优良的课堂气氛，以增强学生学习的积极性。

二、加强数学课堂教学中学生参与程度的探索

对于数学课堂教学而言，学生参与程度备受新课改下教师的关注。但要想提升学生参与度，教师需从环境、学生等多方面人手，重新设计教学方案以及灵活地应用教学方法。传统数学教学缺乏自主性，被说教式、教师权威所充斥，学生思维僵化形式明显，导致教学活动中学生的参与程度不高，对数学知识的求知欲较低。但是主体参与理念中，学生是教学的主体，参与到课堂教学活动中展现出的是学生主体地位的一面，让学生对数学产生兴趣，自主思考和探索数学知识，使数学学习效果得到保障。主体参与理念下，数学教师要在课堂中为学生留出充足的思考空间，在教学前着重研究学生的学习想法和学习情况，教学设计中以展现数学的趣味性为核心，将教学目标定位于核心素养和综合能力培养中，以促进学生全面发展。

三、加强数学课堂教学中学生参与程度的有效策略

突出学生的主体参与地位，激发学生的数学学习兴趣。新课程标准下，数学课堂教学中学生参与度提升，学生应成为课堂的主人，教师要依据学生的学习情况转变为引导者、解惑者、组织者和评价者等，以更好地调动学生学习的积极性。教学活动的组织，教师一边要优化活动设计方式，合理地规划课堂教学时间，促使学生积极与教师互动，以小组为单位进行交流，进而展现出学生的主体地位。每节课的教学内容不同，教师要从选取学生可能感兴趣的数學文化内容，用数学文化导入课堂教学主题，选取学生喜闻乐见的方式开展各项活动，以增强学生学习的积极性。加强数学教师队伍建设，以激发学生的学习兴趣。数学教师是数学课堂教学的组织者与参与者，在整个数学课堂教学中有着不可替代的作用。学校要加强师资队伍的建设，切实提升教师的综合素质以及专业教学能力。一方面，学校要组织教师学习新的教学理念以及教学内容，接触各种现代教学技术，提升教师的信息素养，便于教师利用各种教学方法展开教学。学校需要定时定期为教师提供进修的机会，并组织各学科的教师召开教学大会，对学科知识教学展开章节内容的细化与教学方法的探索，共同挖掘出教材的各种新素材，便于教师日常教学的优化与完善。为激发学生的学习兴趣，教育手段应多样化，教师应组织趣味性的活动，提升学生数学课堂教学的参与性。例如，采用多媒体或者是微课资源等，展现水泥杆的堆放图片，并给出相应的一些条件，设定一些问题，创建以下的学习情境：（1）水泥杆的根数求解方法？（2）水泥杆具有什么特点？可否进行简单求解？（3）和的算式中，存在什么样的规律？能否运用等差数列进行求解？提出问题后，教师要进行归纳与总结，并点评学生的回答，以巩固学生的学习情况。

四、结语

综上所述，数学课堂教学中活动组织、问题设置以及环节切换等，都应以学生的反应为主，才有利于调动学生的积极性和自主性。由学生掌握数学课堂的主动权，学生白然会乐于参与到教学讨论与分析中。鉴于此，数学课堂教学中，教师应依据每节课的教学内容，合理设计教学方案和教学方式，以学生的学习特点和学习个性，引导学生发散思维，锻炼学生的逻辑思维能力。

参考文献：

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[2]李亚玲，刘璐.让学生参与探索体会数学思想提高数学课堂效益——从一节初三专题复习课看数学课堂教学[J].数学通报，2017 （3）.

（责任编辑林娟）