农村学校信息技术与课程整合中存在的问题及对策

杨万里

摘要：在科学技术飞速发展的今天，以使用“课件”为核心的信息技术与课程的整合，正在为广大西部农村教师所广泛采用。然而，很多基层学校教师的观念、条件及对于信息技术的理解和运用都不是很到位。在具体的操作中，出现了夸大信息技术的作用、教学课件制作偏离了自身价值、人机关系处置失当等误区。因此，教育教学要想跟上时代发展的步伐，就得将信息技术与当前的课程资源结合在一起，才能真正地将信息技术深入到具体的教育教学中。

关键词：信息技术;农村教育;课程整合

一、存在的问题

一是信息技术素养不足。“信息技术与课程整合”的基本思想中指出：要将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具与学生的学习工具。而我们的现态是：老教师连开机都不会，中年教师也只会简单的操作，学生更是没有接触过计算机，这如何能让信息技术当作教与学的工作？

二是变传统黑板为电子黑板。在实际操作过程中，一些教师表示自己做到了信息技术与传统课堂教学整合。那么他们是如何做的呢？在课件的制作中照抄书本，把书本上的所有内容投影到大屏幕上。这样做表面上是加快了教学进度，增大了学生的训练量，做到了“省时、省力”，实际上是欲速则不达，事倍功半。

三是为了使用信息技术而使用信息技术。我所在的学校已基本上实现了校园信息化的建设，教师们也都愿意并努力将信息技术应用到自己的学科教学中，虽然有一些收获，但有些教师在“整合”中仍出现了一些不恰当的地方，主要表现在信息化课堂教学仅仅停在感官学习、直观学习水平上。

四是崇尚信息技术教学，忽视传统教学。在学校里，一些教师认为有了信息技术这样现代化教学工具，传统的教学手段就该淘汰了，其实并非如此。例如，我听过的一节二年级数学课——《1千米有多长》，这位教师没有用任何多媒体技术，他带着学生在学校操场里用自制的1米的工具进行测量，让学生在实际操作的过程中体会1千米有多长。整节课采用的是传统教学法，但却让学生深深地体会到了1千米有多长，可以说课讲得非常成功。这说明传统的教学形式依旧有着它该有的优势，在实际的教学过程中并不是必须堂堂课、样样课都要运用信息技术。

二、解决对策

一是提高教师与学生的信息素养。融入先进的教育理念，结合教师自己的教学特色，由教师自己创新设计，并制作课件，这是信息技术与课程整合最理想的状态。而要达到这种水平，教师的信息素养的提高是关键，应当做到以下几个方面：1.培养教师对计算机的操作能力。2，提高教师对信息技术与学科整合的理论学习。3.培训采取参与式培训，要做到实处，不能流于形式。4.将信息技术课落到实处，让学生不但有课上，还能有机上。

二是转变思想观念。信息技术与课程整合是为了实现两者的整体化，要以课程目标为根本、以学生为主导。多媒体课件不应是对课堂教学环节的演示，而应该根据需要，将抽象难以理解的内容借助信息技术使其形象化、具体化，便于学生理解和接受。

三是完善评价机制，科学评价课堂教学。多年以来，不管是学校组织的公开课，還是各级各类优质课大赛，都要求采用信息技术作为教学手段，传统的上课模式连参加活动的机会都没有。我认为，优质课大赛的目的是提升教师的教学水平，一节课的成功与否，要看教师是否达到了教学目标，学生是否学会了教学内容，因此，此类大赛不应加上“信息技术手段”这一条要求。

总之，随着教学观念、教学模式的不断发展，把握信息技术发展带来的机遇，探求信息技术与教学的整合，是当下农村学校教师不懈追求的目标。信息技术与课程的整合给了我们前进的方向，我们应该努力探求，以提高自己的教学水平与教学。

（责编：张欣）