浅谈如何发展农村生物教学

萧泽璇

摘  要：在农村，生物在初中教育中仍处于比较尴尬的位置。设备器材的不足，使得学生在学习生物时难免沦为理论知识的粗浅理解，甚至死记硬背，这大大降低了学生学习生物的热情。学校，家长，学生对生物的不重视，师资力量的短缺，也导致初中生物教学效果不佳。加上很多学生不能正确运用电子产品，被困在了电子世界里，眼界受限，忽略了周围多彩的生物世界。针对这些问题，我提出几点建议，希望可以改善生物在农村的教学状况。

关键词：生物教学;农村教学;现狀;措施

一、生物学概念及其重要性

初中学科中所谓的“生物”，是生物学的简称，是自然科学六大基础学科之一。生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律的科学。生物为我们提供了生存的基础，学好生物能使我们对自身及生存环境有基本的认识和了解，有利于我们保持身体健康。还有利于我们了解环境，保护环境。仿生学在生产、生活中的应用也十分广泛，有许多模仿动物或植物的结构和功能制作的产品和修建的建筑。

但是，由于各种原因及条件限制，在农村地区，对初中生物的学习还不够重视。

二、农村初中生物教学现状

1.初中虽然设有生物学科，但由于在大多数地区，教师及学生对生物学科不重视。无论是学校，还是学生，都缺乏对生物教学的基本重视。农村地区的生物教学落后，学生掌握对生物知识的掌握达不到基本要求，与城市的差距巨大，不利学生科学素养的培养，限制了学生的发展。

2. 农村生物师资的缺乏严重影响生物教学的有效开展。目前在我国大多数农村初中学校中，专业生物教师仍十分缺乏。大多数学校的初中生物都是由其他科目的老师教学，甚至，有些学校仍然存在生物老师由其他学科老师兼任的情况。生物学科与语文、数学等学科不同，除了理论知识的教授外，还必须注重实验等实践性教学。要使学生更好地掌握生物这门学科，需要教师引导学生自主学习。这些对于专业教师而言，本身就具有难度。而非专业教师则很难完全落实生物实验的各项教学要求，教师的专业素质，创新素质也达不到要求，导致难以实现良好的教学。

3.在学习习惯和方法上，农村学生由于家庭经济条件较差，家长教育意识也较薄弱，缺乏对学生的学习习惯的专门训练和培养。初中生本身学习能力不强，易受不良风气影响，缺乏学习的动力，对于非中考科目的生物学科缺乏重视，学习积极性低，严重影响了学生对生物知识的掌握。

三、发展农村生物教学的措施

农村生物教学的发展需要各方面的共同努力。对于发展农村生物教学，我提出以下几点建议。

1.教育主管部门提高重视。教育主管部门的重视，可以很大程度的提高教师、学生、家长对一门学科的重视。对于学科在当地的发展前景是非常重要的。自汕头市将体育成绩纳入中考成绩以来，体育这门学科越来越受重视，各校招聘专业体育老师，学生积极参与体锻活动。汕头市在2019年首次将生物实验操作考核纳入初中生物学业水平考试内容。各农村学校也积极开展生物实验教学。学生在实验课中展现出了极高的兴趣，认真投入到实验中，在实验操作考核中也取得了较好的成绩，大大地提高了学生的实验能力。

2.开展野外活动。大学中，科学课程的学习需要进行许多的实验。特别是生物的研究，除了室内实验外，经常还需要在实验田中进行实验。农村本身具有良好的“实验田”资源。农村的学生本来应该对各种各样的生物是比较熟悉的。适当的开展野外课程，对加深学生对生物的了解，丰富学生的生物知识是很有必要的。也能够激发学生学习生物的兴趣，改善生物教学的被动局面。

3.加深教师之间的交流。针对目前农村教师存在的创新素质较差的问题，我认为可以加强教师之间的交流。不仅是农村教师之间的交流，更包括农村教师与城镇教师之间的交流。一个人的想法有限，思想的交流，有利于碰撞出新的火花。举个例子，生物教学经常需要借助一些教具，优秀的教具能明显提高生物的教学质量。本人有幸在2016年参加了广东省生物与化学创新实验比赛。其中，最令我印象深刻的是，有一位教师，制作了血液循环模型。该模型用红墨水模拟动脉血，高锰酸钾溶液模拟静脉血。在红墨水中混合维生素C溶液，当“静脉血”留向肺部毛细血管时，因高锰酸钾（化学式：KMnO4）具有氧化性，而维生素C（化学式：C6H8O6）具有还原性。两者相遇极易发生氧化还原反应，而使高猛酸钾溶液褪色，从而使得动脉血始终呈现红色，静脉血始终呈现暗红色。又在细节处进行处理，模拟动脉瓣和房室瓣，使得血液只能单向流动。巧妙而又贴切的模拟了血液循环模型。血液循环是初中生物教学中的重难点内容，学生掌握起来难度较大，生动形象的教具的使用，可以加大学生兴趣，也有利于学生更直观的理解和掌握。这样的教具制作起来难度不会很大，并且成本也较低，据了解，这位教师在制作这个参赛作品时成本是30多元。当然整个比赛中具有重大价值和意义的作品数不胜数。我认为一个人的想法总归有限，但是多个人，就能找到许多闪光点。取长补短，不断进步。无论是在教具的制作，实验的创新，教学过程的设计还是其他方面，教师间的交流都是必不可少的。

教师和学生之间是相互影响的。教师不够重视，学生必然也不会重视。同样，学生没有学习激情，教师也难以保持教学热情。通过多元化而富趣味性的教学，使得学生深刻感受到生物与现实生活的联系，生物的乐趣，以及学习生物的意义。而不仅仅只是传授枯燥乏味的理论知识或虚无缥缈的概念堆叠。

四、总结

农村生物教学任重道远，本文仅针对我所在的农村地区学校未来生物教学进行设想，但各地农村具体情况还存在差异。类似于本地情况的农村，网络已经较为发达，计算机和手机也很普遍，建立教师间的交流体系并不难。但有一些农村地区，网络还不够发达，要建立教师间有效、及时的联系本身存在较大困难。生物的教学，还需要根据各地具体情况，才能提出具体措施。当然，这些设想的可行性还有赖于具体的试验。不论最终可行与否，我相信，如果每一位奋战在第一线的生物教师都能不断思考，探索，农村初中生物教学一定能有所发展，不断进步的。

参考文献

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