关于幼儿园户外体育活动混龄自主游戏构建的分析

[摘  要：在幼儿园中，户外混龄自主游戏是幼儿开展体育活动的重要形式之一，其能够将各种要素综合起来构成一个整体，进而实现混龄功能与自主功能的发挥。本文首先简要阐述了幼儿园户外体育活动混龄自主游戏的含义及作用，然后结合实例，探讨了户外混龄自主游戏的构建策略，以供参考。

关键词：幼儿园;户外体育活动;混龄自主游戏]

幼儿园开展户外混龄自主游戏，通常需要经历认识期、熟悉期、磨合期与灵活期这四个阶段。而在不同的阶段中，都应当结合幼儿的实际年龄特征及兴趣爱好，将“以大带小”作为基本原则来开展混龄游戏活动，让整个幼儿园的幼儿都能够自主地进行相互交流与沟通，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园户外体育活动混龄自主游戏的含义及作用

所谓户外混龄自主游戏，就是在户外划分出多个游戏区域，设计出各种各样的游戏内容，然后將不同年龄段的幼儿组织在一起，让其共同开展游戏活动。这一方式能够充分满足幼儿身心成长的需要，帮助幼儿完成体育锻炼并促进其提高技能动作水平，让幼儿的肢体变得更为协调、灵活。与此同时，户外混龄自主游戏还能加强幼儿的人际交往能力，确保每位幼儿都能找准自身的定位及发展空间，进而在社会交往中认识自我、实现自我，最终在轻松愉快的氛围中达到全面提升的目的。

二、幼儿园户外体育活动混龄自主游戏的构建策略

（一）为幼儿合理规划活动场地与场景

活动场地与场景是幼儿开展户外混龄自主游戏的基础条件，幼儿园应当结合自身实际情况做到因地制宜，为幼儿创设出多样化、特色鲜明、功能性完善的户外游戏活动环境，让幼儿能够在其中实现健康活泼的成长。首先要开发出足够的活动场地，构建幼儿混龄自主游戏活动区域。在幼儿园中经常会包含有塑胶场地、瓷砖场地、草地、沙池、山坡等。教师可以结合不同场地的特点设计出功能区域，例如可以设计走跑区、跳跃区、投掷区、钻爬区、平衡区等，让幼儿自主开展活动。还可根据运动器材的特征，设置球类区、行车区等。总体而言，就是要把场地的功能充分体现出来，打造出特色游戏区域。其次应当对场景进行统筹规划，确保幼儿能够在宽阔平坦的空间内参与混龄自主游戏。幼儿园应当给幼儿提供适当的运动器材，特别是中小型游戏器材，比如蹦蹦床、平衡木、爬梯、跨栏等。在游戏区域的周围，可以设置行车道，让空间得到充分的利用。

（二）让幼儿自主进行选择与交流

幼儿在户外参与混龄自主游戏，应当是以获得快乐为主要目的。因此教师应当让幼儿结合自身的兴趣爱好自由进行选择，并积极自主地展开交流活动。在游戏过程中，幼儿应当是不受限制与约束的，能够尽情地与小伙伴玩耍，并自己来决定要玩什么。应该怎样玩。但教师也不能完全放任幼儿，而是应当为其指明正确的方向，同时结合幼儿的年龄特征，给其提供丰富多变的材料，让幼儿从中收获更多乐趣。比如在跳跃区内，教师就可以给幼儿提供跳绳、羊角球等;在平衡区内，可以提供呼啦圈、爬梯、平衡木、高跷等，确保每一个幼儿都能够有充足的材料设备来展开自主游戏活动，满足幼儿的发展需要。另外，教师还应在游戏中指导幼儿利用平时的生活经验对游戏内容进行拓展和完善，让幼儿学会把生活中的知识运用起来，加强幼儿的自主意识和能力，并让其展开积极主动的交流。比如在行车区内，有的幼儿会模仿司机开车，但大多数幼儿都希望自己扮演司机的角色，很少有幼儿扮演乘客。这时就可以让幼儿自主协商，最终达成一致的结果。可设置15辆公交车，8个站点，4位交警，每一辆车上，都安设一名驾驶员。等到这些位置都安排好之后，假如还有幼儿想参与到游戏中，那么就必须扮演乘客的角色，驾驶员则要听从交警的指挥。如此一来，幼儿就能把生活中学到的知识应用到游戏活动中，并且通过游戏来巩固交通知识，遵守相应的秩序。

（三）教师在活动过程中给幼儿作出科学指导

户外混龄自主游戏离不开教师的指导，而面对年龄不同的幼儿时，教师应当全面考虑到其个体发展情况，采用多元化的指导原则，与幼儿展开针对性的沟通交流。具体来说，教师的指导可以分为显性和隐性两类。在显性指导中。教师可给予幼儿行为暗示、语言指导以及示范引导。若是幼儿的游戏形式比较单一，教师就可以利用肢体动作和表情等，鼓励幼儿参与创造性的游戏和互动。若是幼儿想做出某种活动但又没有勇气，教师就可以激励幼儿，树立其自信心。而在游戏时幼儿可能会碰到某些困难，还有的幼儿会违反游戏规则，此时教师就应当采用简洁的语言和亲切的语气来教导幼儿如何正确参与游戏活动。对于一部分幼儿应当要掌握的基础技能或是运动形式，教师就可对幼儿做出示范引导，让幼儿学习和模仿，等到幼儿掌握其中的技巧之后，再引导其进行拓展与创新。而进行隐性指导时，教师应当合理设计游戏环境，为幼儿提供足够的材料，并创设趣味性较强的情景，以此给予幼儿适当的提示及参考，加强幼儿的自主性与创造性，同时让幼儿真正感受到户外混龄游戏的乐趣所在。比如在运输区内，教师就可以创设一个堆积货物的情境，这时不同年龄段的幼儿就会对此作出不同的反应，有的对货物进行清点，有的则用小推车来搬运货物，如此便可充分发挥出混龄自主游戏的优势。

三、结束语

综合以上分析可知，户外体育活动混龄自主游戏对幼儿的健康成长有着很大作用。对此，教师应当为幼儿合理规划活动场地与场景，让幼儿自主进行选择与交流，同时在活动过程中给幼儿作出科学指导，以满足其活动与发展需要。

参考文献

[1]夏邑群，施燕飞.幼儿园混龄游戏的内涵、特征与实践[J].上海教育科研，2019（07）：72-77.

[2]倪夏莉.幼儿园户外混龄游戏的探索与思考[J].科学大众（科学教育），2019（03）：86.

[3]林淑丽.浅析混龄自主游戏促进幼儿园整体发展策略[J].学周刊，2019（07）：174.

作者简介

马虹（1988.09.11—），性别：女;籍贯：甘肃兰州;单位：兰州市城关区保育院;学历：本科;职称：二级教师;研究方向：学前教育。