让学生的思维飞一会
2019-09-10黄善友
摘 要:教师教学的目地是培养学生的动手能力和创新能力,教师在初步掌握学生的思维模式后,可在初中物理课程中训练学生的发散性思维,提高学生创新理念和能力。此篇文章主要是把学生作为培养创新能力的对象,多方面对其进行分析,有利于更好的开展教学工作,让学生全面发展。
关键词:初中物理教学;创新能力;学生思维
教师在初中物理课程中,不但需要传授学生知识,让学生具备物理素养,同时需要培养学生动手能力、创新能力和发散性思维,提高学生的综合素质。一方面符合学生成长规律,一方面实现学生全面发展。
一、调动学生创新能力和学习兴趣
在初中物理课程中,教师需要传授学生物理知识,并且也要培养学生的动手能力和创新能力。在讲解新知识时,需要全面培养学生的综合能力,一方面符合学生发展,一方面落实教学理念,推动学生发展。在教学过程中,教师的教学态度和方法影响着学生学习,初中生有着较强的自尊心,希望被认可。因此在物理课堂中,教师需要通过语言和行为,鼓舞学生勇于表达和质疑,在尊重客观事实的基础上,让学生发表自己的建议,勇于提出疑问,调动学生的学习兴趣和创新能力,主要从几方面出发:第一,通过肯定的语言态度鼓舞学生,让学生学会质疑和提问,调动学生学习热情,善于思考问题;第二,指导学生使用多种解题方式解题,让学生开展发散思维,或者进行小组讨论,使其能够投入学习中;第三,通过微课的教学方式为学生提供学习素材,加强课后复习和课前预习,巩固物理知识的理解,培养解决物理问题的能力;第四,教师在教学中可巧妙的设计引导性问题,让学生善于思考,通过多样化的教学方法,提高学生的学习兴趣,调动学生的创新能力。
二、通过实验教学改善学生学习能力
初中物理教学的主要内容是物理实验,物理实验一方面能够加强学生对理论知识的学习,一方面能够培养学生的创新能力和动手能力。在实验教学中,教师应以学生为主体开展教学,鼓舞学生勇于动手操作。在操作过程中,若发现问题则应立即解决,或者和小组人员探讨。比如在课程自由落体运动时,教师指导学生做实验,将游戏币和纸片在相同高度下落,看游戏币和纸币哪种物体落下得快。实验后学生会提出问题,为什么不用相同的物体做实验,教师用纸团取缔硬币,让学生观察纸团儿和纸片儿在相同高度中谁下落得快。当实验完毕后,学生会提出疑问,使用材质相同的物体做实验,结果会有什么不同,从而通过实验让学生开展发散性思维,从而做出更多的实验,培养学生创新能力。
三、创新教学理念
培养学生的创新能力是教育界的主要话题,教师需要掌握学生思维变化规律,不断培养学生创新能力和发散性思维在初中物理课程中,方可更好的培养学生创新能力。传统的物理教学是教师通过传授的方式讲课,学生被动的接受知识。填鸭式教学不利于锻炼学生创新能力的发展,无法获得理想的教学效果,一些教师的思想观念被填鸭式教学影响,讲解的重点内容通常是根据考试内容讲课,依靠物理成绩评判学生学习,忽略了锻炼学生的创新力,致使学生缺乏创新能力。因此教师需要改善教学理念,创新教学思想,这不但是初中物理老师的首要任务,也是培养学生动手能力和创新能力的前提。教师使用合理的教学手段来改变教学内容,将教材作为讲课的依据,调动学生的创新能力,提高学生学习能力,改变教学方法,让学生位于学习中心。教师通过引导方式让学生进行小组式学习和讨论,同学间互帮互助解决物理难题,锻炼学生发散思维,在合作中培养学生的集体理念,并且要结合实际情况,让学生懂得学以致用,有效解决生活中的问题。
同时教师也可使用微课堂、多媒体等教学方式开展教学,多样化教学模式便于吸引学生的注意力。在实际教育中,教师也可使用提问的方法指导学生,培养学生思考能力。
四、培养学生创造能力使用情景带入
随着社会的快速发展,教育改革也在不断进行,在新时代背景下,培养学生的创新能力已变成教师工作的主要内容,特别是初中物理教学,教师需要转变教学方式和思想,更新教学方法,使用全新的教育方式指导学生学习,激发学生创造能力。
兴趣是学生学习最好的老师,教师需要使用合适的教学方法培养学生兴趣,在初中物理教学中,教师需要让学生主动的思考问题,让学生尝试新的学习方法。为了让学生主动参与课堂教学,教师需要合理设定教学情境,让学生掌握物理知识,学习正确的操作,比如在光折射的课程中,教师设置强情景,将铅笔放入透明玻璃杯中,让学生从多角度观察铅笔的变化情况,再向玻璃杯内注水,再观看铅笔的变化,通过以上情境可让学生认识到物理实验室的作用,同时也要学生懂得实验中特定条件发生改变,会改变实验结果,加强学生理解知识程度,提高学生的实践能力和解决能力,进而促进学生发展。
五、给予学生肯定和积极评价
学生在物理课程中需要付出更多的努力,才有可能学习好,因此初中物理教师需要给予学生更多认可和评价,当学生遇到难题时,教师需要让鼓舞学生好学的勇气,再对其进行解答和指导,肯定学生探索实验的信心。比如讲解电路知识时,学生在电路上接入铅笔,想观察铅笔的导电性,同时使用其他材料实验。教师在此过程中也要认可学生的勇气,鼓舞学生尝试实验,为学生提供更多需要的实验材料,指导学生做好记录。当学生失败时也应让学生多次尝试,查找实验失败原因,增强学生的自信心。
六、结束语
综上所述,初中物理教学的主要内容是培养学生的创新能力,教师在此过程中需要创新教学方法和理念,通過有效途径调动学生学习的积极性,培养学生的动手思维和发散性思维,有利于提升初中物理教学效益。
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作者简介
黄善友(1984.05—),男,毕业于武汉纺织大学,本科学历,中学二级教师,现任教于郧西思源实验学校。从教九年以来,一直担任初中物理教学工作。