小组合作学习在数学教学中的积极意义及其实施策略

夏青

摘 要：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。随着新课改进程的逐渐加快，小学数学更加注重提高小学生的学习能力，而采用小组合作学习的方式进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发他们对数学学科的热情，更有利于学生团队协作能力的提升与互帮互助习惯的养成。

关键词：小组合作；积极意义；重要作用；实施策略

在传统教学思维里，教师习惯采用“满堂灌”的方式进行数学教学，学生的探索与创新精神被传统教学模式扼杀在摇篮中。新课改之后，教师应该适当改变机械化的教学模式，充分体现学生的主体地位，让学生积极参与课堂，快乐地进行探索与学习。让学生亲自动手操作，使学生的信息搜集能力以及分析解决问题的能力逐步提升，改变传统的注重接受性学习的模式。在实践教学中，教师应合理地对学生进行分组，适当地指导学生，将良好的教学效能凸显出来，提升学生的整体素质。

一、小组合作在数学学习中的积极意义

小学的数学学习是学生系统接触数学的开端，在这一阶段进行小组合作学习，首先，可以提高小学生的合作学习能力。数学学习过程中，教师会讲述很多例题，一个学生进行思考，可能需要很长的时间才能想出答案。假如进行小组合作，组员们各抒己见，就可以大大缩短解题的时间。其次，小组合作学习充分激发了学生的学习热情，学習一般的学生在合作学习中得到了帮助，学习的动力就有所增强。小学数学分不同的章节，有的学生这章学得好，有的学生那章学得好。采用小组合作就弥补了这一缺点，大家各自发挥各自的优势，互相帮助，无形中提高了整体的学习效率。同时，小组与小组之间进行学习竞争，教师根据小组的表现、发言频率或者作业完成情况进行评分，使小组学习的氛围变得更加活跃，学生更有干劲，自然也就能够更加努力地学习。

二、小组合作在数学学习中的重要作用

在小学数学教学中，通过小组合作式学习，可开展积极配合与支持，尤其是促进性互动，承担共同任务的个体任务，促使所有学生有效沟通。小组各成员相互信任，化解组内矛盾，使学生在和谐、合作的氛围中学习，有利于培养学生合作意识，提高学生主动学习能力。

（一）培养学生独立思考的习惯：教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如：在提出问题后，先给学生独立思考的时间，之后再参与讨论。这样既养成了独立思考的习惯，又能保证每位学生都有表达自己看法的机会。

（二）培养学生学会倾听的习惯：在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。

（三）培养学生熟练掌握合作技能。合作时需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。

三、小组合作在数学学习中的实施策略

引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？

（一）合理设置合作小组：在教学工作中，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行合理的分组。例如在学习“数一数”这部分知识的时候，教师可以设计一个校园场景，通过给学生展现校园方方面面的景物，并且在场景图中普及个位数字，利用小组合作学习的方式指导学生学习如何处理主题图，让学生体会数字的含义。

（二）合理创造情景：小学数学教学活动中，分配合作小组的主要目的就是为了激发学生的兴趣与参与学习的热情。学习必须有兴趣才能有效率。因此，进行小组合作学习之前，教师要适当地创设情景来让学生产生学习的欲望。教师授课前，自己首先要对教案进行充分的了解与研究，从创新的角度设计情景，情景要形象具体，并把要教学的内容融入情境中引导学生去体验，激发学生协作的积极性。例如，教学“三角形”这一节的知识内容时，可以这样来开始：“同学们，你们知道什么是三角形吗？你们来说一说生活中你们见过哪些三角形的物体呢？”然后给学生布置一个作业，让学生在课后收集三角形的物体，并在下节课时将学生的照片集中在一起进行研究探讨。这样的设计，增加了学生的学习兴趣，让学生在玩中学到了真正的知识。下节课上课时，当老师展示他们拍摄的照片时，他们的内心充满成就感，会集中精力去听老师讲了什么，也在这一过程中学习到了三角形的含义。接下来，老师可以引导学生利用三角形进行房子的搭建，让大家自己去动手操作。每个小学生都想建造出最漂亮的房子，他们充分发挥自己的创造力与想象力。所以说，合理地创造情景对学生的小组合作学习具有重要作用，可以提高学生学习的热情。

（三）完善合作小组间的评比机制。为了增强小组内部合作的凝聚力以及合作小组之间的竞争力，有必要对合作小组的评比机制进行完善，教师可以通过小组之间的竞争来提高学生的学习能力。例如，讲述到立体图形时，老师可以提议每个小组选一个代表进行小组之间的比赛，每个小组的成员都要为这个代表出谋划策。这激发了所有成员的兴趣，也增加了小组内部的交流。完善合作小组之间的评分机制，主要是完善小组内部各成员之间的评比和小组间的评比。老师要鼓励发言比较积极的学生，对他们进行分数奖励，激励学生们继续努力，有利于小组凝聚力的提升。

总之，在小学的数学教学中，利用小组合作学习的方式，可以有效地激发学生对于数学学习的兴趣，让学生发挥自己学习的主动性，互相学习长处，弥补不足，提高了他们的合作交流能力。同时，教师应该不断完善小组合作学习的方式，使合作学习顺利开展，逐步提高小学生的数学学习能力，使小学生的整体素质得到提高。

参考文献：

[1]林世涌.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].《学周刊》2019年9期

[2]陈彩霞.小学数学高效课堂中小组合作学习实施策略探析[J]. 《考试周刊》2019年38期

[3]王宏.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].《南北桥》2019年9期