柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语人才培养“金字塔形”发展现状分析与对策研究

黄书

摘 要：柬埔寨皇家科学院孔子学院于2009年由时任国家副主席习近平和柬埔寨王国副首相索安（Sok An）揭牌成立，发展近十年以来，在汉语教学和中柬文化交流方面做了大量工作，并取得了可喜成绩，广受柬埔寨社会的认可和信赖，现已成为柬埔寨社会汉语教育知名品牌。目前，有关柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语人才培养现状的分析与对策研究尚属空白。笔者有幸在柬埔寨皇家科学院孔子学院工作三年，了解并收集了大量资料，了解到目前柬埔寨皇家科学院孔子学院的汉语人才培养现状呈“金字塔形”：底座汉语学习者基数庞大，中高级学员削减，高端人才稀缺。笔者以实证研究法、案例分析法、比较分析法、归纳演绎法等作为研究方法，将柬埔寨皇家科学院孔子学院的汉语人才培养现状作出分析，并找出相应的对策，以求为柬埔寨皇家科学院孔子学院该领域的分析研究画上第一笔。

关键词：柬埔寨皇家科学院孔子学院;汉语人才培养现状;金字塔;分析与对策研究

一、绪论

（一）研究目的及其意义

柬埔寨皇家科学院孔子学院（曾用名：柬埔寨王家学院孔子学院、柬埔寨王家研究院孔子学院）于2009年12月22日由时任国家副主席习近平和柬埔寨王国副首相索安（Sok An）揭牌成立，发展近十年以来，在汉语教学和中柬文化交流方面做了大量工作，并取得了可喜成绩，广受柬埔寨社会的认可和信赖，现已成为柬埔寨社会汉语教育知名品牌。近十年来，柬埔寨皇家科学院孔子学院专业的师资队伍和高质的教学成绩孕育出了一批批适应柬埔寨社会的汉语人才。随着中柬两国之间日益密切的合作交流，特别是共建“一带一路”倡议与柬埔寨“四角战略”的加速对接，两国加大了在政治、经贸、文化等多领域的友好交流与务实合作，从而催生出了柬埔寨社会对中文人才的巨大需求，这庞大的汉语人才需求量不约而同地指向了柬埔寨社会汉语教育知名品牌——柬埔寨皇家科学院孔子学院。

在中柬两国加速合作交流与柬埔寨社会汉语人才供不应求的背景下，柬埔寨皇家科学院孔子学院人才培养的现状分析及对策研究呈现出必要性和重要性。目前，有关柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语人才培养现状的分析与对策研究尚属空白。笔者有幸在柬埔寨皇家科学院孔子学院工作三年，了解并收集了大量资料，基本上掌握了柬埔寨皇家科学院孔子学院的教学现状和人才培养现状，目前呈现“金字塔形”：底座汉语学习者基数庞大，中高级学员削减，高端人才稀缺。笔者将对此现状进行分析并找出相应对策，以求为柬埔寨皇家科学院孔子学院的发展完善提供可行的建议，为柬埔寨皇家科学院孔子学院有关汉语人才培养现状的研究领域画上第一笔。

（二）研究现状

随着中国综合实力的不断提升，在当今世界合作与交流的主题下，在命运共同体的大框架下，汉语已成为全球热门语言之一，各国不断兴起“汉语热”，各国对汉语学习的需求量不断增加，孔子学院应运而生。孔子学院（Confucius Institute）是中国国家汉语国际推广领导小组办公室（简称国家汉办）在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化的机构，采取中外方合作办学的形式。孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材;提供最正规、最主要的汉语教学渠道。2004年，全球首家孔子学院在韩国首尔正式设立。据孔子学院总部/国家汉办数据显示，截至到2018年12月，中国已在154个国家和地区建立548所孔子学院和1193个中小学孔子课堂，现有注册学员210万人，中外专兼职教师4.6万人。

孔子学院是欣欣向荣的生命力量，研究孔子学院的相关论文也较多。在孔子学院汉语教学、文化交流、所用教材、孔子学院自身及其作用、孔子学院广受喜爱和信任的现象分析、孔子学院发展所遇到的问题等方面的相关研究较多。对于孔子学院学员培养现状的分析与对策研究相对较少。吴瑛、提文静的《孔子学院的发展现状与问题分析》（云南师范大学学报，2009年05期）提到了“教师、教材、教学方法”对孔子学院人才质量的把控是一种必须要实现的突破;吴应辉的《孔子学院经营模式类型与可持续发展》（中国高等研究，2010年02期）提到，“目前孔子学院经营模式可大致分为汉办项目型、基金捐助型和产业经营型三种;产业经营型应成为未来孔子学院的基本经营发展模式，但不是最佳模式。最佳模式应该是‘产业经营+基金捐助+汉办项目型”，肯定了基金捐助对于孔子学院发展的重要性;徐莹的《适应不同学习者需求的对外汉语教材比较研究》（浙江大学，2010）提到了适用的、有针对性的教材对于学员培养质量的必要性;李佳晔的《孔子学院管理中存在的问题及对策研究》（中央民族大学，2011）提到了教学管理与学员高质培养对孔子学院可持续发展的重要性;管静的《基于发展视角的孔子学院问题与对策研究》（武汉理工大学，2012）系统论述了孔子学院的发展、现状、遇到的问题及对策建议，其中也从掌握汉语知识和中华文化的角度提到了孔子学院学员对于孔子学院发展的重要性。

此外，有田迎春的《海外孔子学院教学模式研究》（山东大学，2011）、张云的《孔子学院的品牌成长》（山东大学，2017）、孙艳波的《格鲁吉亚汉语推广现状与对策》（兰州大学，2017）、夏修龙、陈晶雯的《柬埔寨王家研究院孔子学院的现状、面临的挑战及发展定位》（九江学院学报社会科学版，2019年第1期）等等，从各自的角度提到了学员培养对于孔子学院整体发展的重要性。

笔者在查阅相关论文之后，发现并了解到关于孔子學院学员培养现状分析及对策研究的专题论文相对较少，关于柬埔寨皇家科学院孔子学院学员培养现状分析及对策研究的专题研究尚属空白，笔者将从柬埔寨皇家科学院孔子学院学员培养现状、现状分析以及相应对策等方面来系统论述，以实证研究法、案例分析法、比较分析法、归纳演绎法等作为研究方法，以求为柬埔寨皇家科学院孔子学院的汉语人才培养现状作出科学的分析以及可行的对策研究。

二、柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语人才培养现状及原因分析

（一）培养现状

柬埔寨皇家科学院孔子学院自2009年成立以来，设立的教学点累计37个，2018—2019学年正在运行的教学点有24个，分为学历教育与非学历教育。不管是学历教育还是非学历教育均设置了四个年段（暹粒吴哥高中孔子课堂除外，设立三个年段）。学历教育（亚欧大学中文系、棉芷大学中文系）仿照中国高校中文系的模式，为四年本科制。非学历教育的教学点根据汉语入学者的汉语水平进行梯度分布（注：柬埔寨皇家科學院孔子学院的入学者要先参加入学考试，根据其考试成绩对其进行合理分班），分为一二三四个年级，每个年级分为ABC三个学期，汉语水平零基础的学习者进入一年级A班，经过一学期（三个月左右）的学习后进行期末考试测评，合格后升入一年级B班，不合格则继续学习一年级A班，以此类推。

数据显示，不管是学历教育还是非学历教育的教学点（暹粒吴哥高中孔子课堂除外，设有三个年级），四个年级的学员人数均呈“金字塔形”分布。一年级每个班级学员人数在40-70人之间，二年级每个班级的学员人数在20-55人之间，三年级每个班级的学员人数在10-45人之间，四年级每个班级的学员人数在5-30人之间。

在柬埔寨皇家科学院孔子学院的所有教学点中，柬埔寨皇家科学院孔子学院本部（下面简称孔院本部）作为整个柬埔寨皇家科学院孔子学院的中心和枢纽，历年来都是最大的教学点，学员人数最多，每年占据学员总数的五分之一左右。现以孔院本部为例，以2018-2019学年第三学期（孔院本部每学期的班级与人数相对稳定）的学员为调查对象，经调查，数据显示，2018-2019学年第三学期孔院本部的学员人数有1804人，人数分布为：第一年段1007人，第二年段507人，第三年段210人，第四年段80人。

（二）原因分析

上面提到，目前柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语人才培养现状呈现“金字塔形”：底座汉语学习者基数庞大，中高级学员削减，高端人才稀缺。下面将对此现象作进一步分析，探讨出呈现该现状的原因。

1. 柬埔寨皇家科学院孔子学院教学点设置性质

目前柬埔寨皇家科学院孔子学院在柬埔寨12个省市设置了24个教学点，面广点多。除了少部分教学点（亚欧大学中文系、棉芷大学中文系）是学历教育外，大部分教学点都属于非学历教育，简言之，是补习班的性质。相较于学历教育而言，补习班的学员入学条件没有那么多要求，只要学员有意愿就可以来学习，再通过入学考试测评根据其汉语水平将其合理分班即可。补习班的性质很大程度上决定了学员的庞大数量。

2. 柬埔寨皇家科学院孔子学院相较于其他中文学校吸引学员的优势

（1）师资队伍庞大且优质：孔子学院总部/国家汉办每年向柬埔寨皇家科学院孔子学院输出大量优质的汉语教师。近十年来，孔子学院总部/国家汉办向柬埔寨皇家科学院孔子学院输出的汉语教师志愿者370余人，公派教师100余人。2018-2019年度，柬埔寨皇家科学院孔子学院现有中外方院长各1人，汉语教师志愿者55人，公派教师19人，本土汉语教师1人，柬方后勤服务人员6人。中方合作单位九江学院共派出12人在柬埔寨皇家科学院孔子学院工作。

（2）教学点面广点多：下设孔子课堂2个，正在运行的汉语教学中心24个，教学点分布在柬埔寨12个省市。

（3）教学设施丰富：柬埔寨皇家科学院孔子学院本部有教学楼1800余平方米，3层结构，自有产权，内设教室17间、办公室4间，图书室1间，茶文化中心1间，计算机室1间，会议室2间，库房1间。其他教学点充分利用所在学校/部门的设施，开展汉语教学。

（4）学习时段可自由选择：柬埔寨皇家科学院孔子学院的汉语教学分为学历教育与非学历教育。学历教育为亚欧大学中文系和棉芷大学中文系，由于柬埔寨的教育政策倡导半日制，一般高校的学习时间分为上午班、下午班和晚上班，学员们可根据自己的时间来合理选择适合自己的学习时间，这就极大地便利了学员。非学历教育的教学点一般把学习时间设在早晨、中午、晚上三个时段和周末，有意错开上班族和学生的上班、学习时间，尽量满足大部分民众学习汉语的渴望与需求。

（5）收费低甚至不收费：柬埔寨皇家科学院孔子学院各教学点学费低（一般第一年段收费在15美金左右，第二年段在25美金左右，第三年段在35美金左右，第四年段在45美金左右），一些教学点（官员班、军队班、企业班、部分偏远教学点）甚至不收费。此外，柬埔寨皇家科学院孔子学院还有对学员学费减免一系列优惠政策。

以上是柬埔寨皇家科学院孔子学院相较于其他中文学校的优势，吸引了大量学员前来学习，这是“金字塔”基座庞大的重要原因。

3. 柬埔寨社会“汉语热”持续升温刺激了大量汉语学员的产生

中柬两国自古以来都是友好交流的好朋友。近年来，两国在各领域的交流合作不断扩展和深化，中国已成为柬埔寨最大的贸易伙伴、最大的国际游客来源地、最大的外国投资来源地和最大的国际援助伙伴。两国之间平等交流、互学互鉴、友好合作，是国与国之间友好交流的典范。随着共建“一带一路”倡议与柬埔寨国家发展战略---“四角战略”的加速对接，两国关系发展迎来了更加广阔的空间，现已成为全面战略合作伙伴关系。中柬两国之间的友好交流与务实合作促进了柬埔寨经济社会发展和民生改善，也催生出了柬埔寨社会对中文人才的巨大需求。学习中文在柬埔寨已成为一种潮流，一种升职加薪的筹码，一种获得价值提升和增加人生选择的重要途径之一。对很多柬埔寨民众，尤其是青少年来讲，学好中文意味着获得了职场先机，获得了更多提升人生价值的资本和选择。

不管是小孩儿还是成人、乃至在柬埔寨生活或工作的其他外国人都源源不断地涌入柬埔寨皇家科学院孔子学院的学习大军。在历年柬埔寨皇家科学院孔子学院的汉语学员人数中（2014年2015年学员人数8000余人，2018年2019年学员人数1.2万余人），近两年来学员人数增加，跟“汉语热”是分不开的。换言之，“汉语热”加固了柬埔寨皇家科学院孔子学院学员培养“金字塔形”发展现状。

4. “被学习汉语”的青少年们占据了“金字塔”基座的大部分版块

在“汉语热”的潮流下，家长为了让孩子抢占未来就业的先机，不管孩子是否真正喜欢或者是否想要学习汉语，便让孩子从小开始学习汉语，一些汉语学习者是在父母或者家族的压力与引导下被动学习汉语，一些则是在时代潮流的需求下被动学习汉语。被动学习必然导致了学习成绩的质量欠佳，出现了升班难的情况，“金字塔”基座继续加固。

5. 柬埔寨社會汉语人才市场的召唤与对自身财富的追求带走了很多中高级汉语人才，中断了进军高端人才的学习之路

目前，柬埔寨社会在诸多领域急需汉语人才，尤其是在经贸领域，大批量的在柬企业急需中柬双语人才，市场出现极大的缺口，整个社会汉语人才供不应求。中国驻柬使馆、柬埔寨多个政府部门、高校、在柬多家企业都把目光投入到柬埔寨皇家科学院孔子学院，柬埔寨皇家科学院孔子学院培养成熟一个，被“抢”走一个，培养成熟十个，被“抢”走十个，有时候甚至出现汉语人才供应的“空档”时段。一些企业甚至只要求应征的柬埔寨员工会用中文沟通就行，对其中文掌握程度和汉语水平不作过多要求。

值得一提的是，柬埔寨社会中文相关工作岗位工资高，极大地吸引走了大部分学员。一些学员学到二年级下半学期或三年级时，掌握了汉语基本的听说读写译能力之后，就终止学业投入工作，中断了进军汉语高端人才的学习之路。据数据调查，目前在柬埔寨社会仅会柬语的入职者工资在150-300美金左右，会柬英双语的入职者工资在300-1000美金左右，会中柬双语的入职者工资在500-1500美金左右，同时掌握中柬英三语的入职者，工资更高。柬埔寨民间流传一句话：speaking chinese，double salary，可见中文相关工作的工资吸引力非同一般。

上面提到针对此次论文研究做了一个数据调查，以柬埔寨皇家科学院孔子学院最大的教学点——孔院本部为例，2018-2019学年第三学期孔院本部的学员人数有1804人，人数分布为：第一年段1007人，第二年段507人，第三年段210人，第四年段80人。其中，第三年段的学员总数为210人，参加中文相关工作的人数为73人，占据总数的34.7%;第四年段的学员总数为80人，参加中文相关工作的人数为42人，占据总数的52.5%。

以上数据是正在就读于孔院本部的学员参加中文相关工作的统计，并不包含从孔院本部毕业后参加中文相关工作的人数。从数据分析可得知，中文相关工作在学生就业中占据较大的比例。很多学员未毕业就开始参加工作，边工作边学习，甚至因为工作暂停学业，这就导致了汉语学习的不连贯和不系统，中断了继续进军汉语高端人才之路。

6. 学员对汉语学习的热情和能力划分出了不同等级

葆有学习热情是一件难能可贵的事，很多汉语学习者在柬埔寨社会“汉语热”中投入汉语学习大军，但经过一段时间的学习后热情逐渐退却。同时，语言学习的天赋和能力在语言学习中是不言而喻的重要因素。很多汉语学习者抱着极大的热情来学习汉语，但在学习过程不断遇到听说读写译等方面的困境，便卡住了前进的热情，从而自动筛选出不同等级的汉语学习者。随着基数的不断加大，少部分升班学员的晋级，分层逐渐明显。

7. 同时兼顾其他学业/工作让学员无法集中精力学习汉语，出现“升班难”的困境

柬埔寨的教育政策倡导半日制，一般学校（小学、初中、高中、大学）的学习时间分为上午班、下午班和晚上班，学员们可根据自己的时间来选择适合自己的学习时间，并且同一个学员可以同时在不同学校学习，同时修两个甚至多个学校的课业和学分。来柬埔寨皇家科学院孔子学院的学员亦是“身兼多职”的学员，要同时学习两个甚至多个学校、同时修多种课业和学分，有时候“自顾不暇”，学习汉语的时间和精力分散，导致了汉语学习成绩不佳。

成人汉语学习者在学习汉语的同时基本上都有自己的工作，工作占据了他们大量的时间和精力，因为工作的关系，大部分学员会出现迟到甚至旷课的现象，导致了汉语学习不连贯甚至断层的情况，跟不上课程进度，从而无法通过期末考评，继续留在原班级学习。

8. 汉语知识与中华文化的内涵与难度自动将学员进行了分层

汉语知识与中华文化的内涵与难度不断筛选出合格且适合的汉语学习者。柬埔寨皇家科学院孔子学院不仅教授汉语知识，同时在其中融入了中华文化。选用的教材《成功之路》（《成功之路》为主、《快乐汉语》《新实用汉语》为辅）难度根据年段的递进而上升。由于汉语知识系统本身的细琐和庞大，大部分汉语学习者刚进入就被其难度卡在了“金字塔”底座，少部分人凭着语言学习的天赋、热情、毅力和努力冲破关卡逐级上升，年级越高，内容越难，这就要求汉语学习者自身功夫的扎实与持之以恒的学习毅力，而这样的人才，是不多的。

三、柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语人才培养现状对策研究

上文分析到，柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语人才培养现状目前呈现“金字塔形”：底座汉语学习者基数庞大，中高级学员削减，高端人才稀缺。针对此现状，柬埔寨皇家科学院孔子学院如何继续吸引汉语学员、如何增加中高端汉语人才的数量，下面将做出相应的对策分析。

（一）加强师资队伍建设

加强对汉语教师志愿者、公派教师和本土汉语教师进行岗前、岗中、岗末的培训与考核，建立健全完善的教师考评制度，严格把控教师教学质量。

（二）初级班安排专业知识扎实、经验丰富的教师进行教学

初级班的教学非常重要，大部分汉语学习者是人生中第一次学习汉语、或者从别的学校/机构转来柬埔寨皇家科学院孔子学院学习汉语，于学员而言，是他们对汉语学习兴趣甚至对柬埔寨皇家科学院孔子学院评价的开端，如果在学员刚来柬埔寨皇家科学院孔子学院学习汉语的时候就“俘获”了他的心，对学员学习汉语的热情乃至质量都有一定的改善。

（三）抬高中文相关工作的入职门槛

与在柬商会、企业、高校、政府部门或者相关中介商定，入职者应该拿到柬埔寨皇家科学院孔子学院的结业证书、或者达到HSK/HSKK的相应级别才可以入职。抬高入职门槛一方面对于企业/高校/政府部门本身发展有益，另一方面加大了汉语学习者晋升学习的动力。

（四）适当增加学习者初学时的学费，并用于在高年级设立奖学金

柬埔寨皇家科学院孔子学院一年段的收费很低（15美金左右），甚至不收费，由于学费不高，很多学员不珍惜学习机会。适当增加入学时的学费，将其用在高年段（三四年段）设立奖学金，用于帮助和支持家庭贫困学习者、按比例奖励学习优秀者、或者对个别突出学员发放奖金等方式来吸引学员努力学习，提升自身汉语水平。

（五）适当增加教师数量和教学楼

尽管目前柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语学员基数庞大，但还是有源源不断的学员涌入柬埔寨皇家科学院孔子学院，目前柬埔寨皇家科学院孔子学院的师资力量和教学楼严重紧缺。据柬埔寨皇家科学院孔子学院本部的报名前台数据显示，有很多学员该学期由于班级学员已满，报不上名，只能等新学期才能来报名。适当地增加教师数量和教学楼会尽可能多地满足当地人学习汉语的需求。

（六）设立企业/高校奖学金，人才培养成熟后直接对接企业/高校

前面提到，柬埔寨皇家科学院孔子学院的学员大部分流向中文相关的工作岗位，包括中国驻柬埔寨大使馆、中柬合办高校、中柬合办企业、中资企业等等，其中，流向中资企业的相对较多。柬埔寨皇家科学院孔子学院可争取与企业、高校建立合作关系，设立企业/高校奖学金，企业/高校出资培养学员（大部分学员被高工资吸引走还是因为自身财力不足甚至比较贫困，想早点儿挣钱），学员学满毕业后再相应入职该企业/高校工作。

（七）大量培养本土汉语教师，并在初级班启用本土汉语教师进行教学

汉语学习者刚入学的时候，如果有柬语辅助解释的话对于理解和吸收知识有很大的帮助，初级班的汉语知识基础扎实了，对于后面进阶的学习也就有了铺垫。且本土汉语教师就在当地，教学具有连贯性，对于学员的学习有帮助。汉语教师志愿者（任期一学年）和公派教师（任期两学年）每年由孔子学院总部/国家汉办选派，流动性较大，对于柬埔寨学员学习汉语的连贯性有一定的影响。目前柬埔寨皇家科学院孔子学院只有一名本土汉语教师，2019—2020学年将会有三名本土汉语教师，数量还是少。若培养出大量的本土汉语教师，或者将优秀的毕业生留下担任助教工作将会改善该情况。

（八）开发适用于柬埔寨人的本土汉语教材

柬埔寨皇家科学院孔子学院组织有经验的教师积极调查、探讨并开发出对柬埔寨学员有针对性的教材，并在初级班的教材上使用中柬双语，利于学员比较直观地了解、理解和吸收汉语知识。

（九）争取柬埔寨政府的支持

推进将汉语纳入柬埔寨国民教育体系的进程，从体制上提升汉语学习的重要性，让学员们重视起来。

（十）搭建好中柬高校间的交流平台

继续搭建好中柬高校间的交流平台，为其创造交流对话的机会，适当开展中柬高校相关专业师生之间的交流学习，为柬埔寨皇家科学院孔子学院的对外汉语教学注入活力。

四、结论

本文选取柬埔寨皇家科学院孔子学院汉语人才培养现状的角度，从现状分析、问题及对策研究等方面系统阐述。目前柬埔寨皇家科学院孔子学院的汉语人才培养呈“金字塔形”：底座漢语学习者基数庞大，中高级学员削减，高端人才稀缺。笔者采用实证研究法、案例分析法、比较分析法、归纳演绎法等方法，从柬埔寨皇家科学院孔子学院自身情况、柬埔寨社会“汉语热”持续升温、柬埔寨学校设置情况、汉语自身难度等角度分析出导致该现状产生的原因，并从师资队伍建设、课程设置、抬高中文相关工作入职门槛、开发本土汉语教材、培养本土汉语教师等角度找出相应对策，以求为柬埔寨皇家科学院孔子学院的汉语人才培养现状作出系统分析，找出相应对策，提供可行建议。

参考文献：

[1] 吴瑛，提文静.孔子学院的发展现状与问题分析[J].云南师范大学学报（对外汉语教学研究版），2009，（5）.

[2] 吴应辉.孔子学院经营模式类型与可持续发展[J].中国高等研究，2010，（2）.

[3] 徐莹.适应不同学习者需求的对外汉语教材比较研究[D].浙江大学，2010.

[4] 李佳晔.孔子学院管理中存在的问题及对策研究[D].中央民族大学，2011.

[5] 管静.基于发展视角的孔子学院问题与对策研究[D].武汉理工大学，2012.

[6] 夏修龙，陈晶雯.柬埔寨王家研究院孔子学院的现状、面临的挑战及发展定位[J].九江学院学报社会科学版，2019，（1）.