基于“童心教育”理念的活动教育办学特色创建与思考

卢青云

【摘要】我校在办学实践中构建起了“童心教育”的理论框架，在归还儿童快乐童年的理想坚守中，形成了“活动育人”的办学特色。在“童心教育”课程研发中凸显办学特色的个性化;在“童心教育”组织实施中找寻办学特色创建的归宿点;在“童心教育”物态建设中提升办学特色创建的保障度;在“童心教育”成果显现中诠释办学特色创建的指向性。

【关键词】童心教育 活动教育 办学特色

童心是儿童成長的渊源和根基，是天然、自由、本真的生命状态。“童心教育”，是一种旨在守护自然、纯洁、坦荡的赤子之心;向真、向善、向美的童稚之心的教育思想。其出发点是引领儿童在崇尚求真、和谐自然的物质和精神环境中，不断改善和发展生命，追求学科素养和生命质量的整体提升。

基于“童心教育”办学思想，我校传承的校训是：立己达人。“立己达人”出自《论语·雍也》：“己欲立而立人，己欲达而达人。”立，立“三立”之人，即立品、立智、立行之人;达，达“三向”之生，即向真、向善、向美之生。“附小”取义“不附自立、积小为强”，努力形成“立品、立智、立行，不附自立;向真、向善、向美，积小为强”的核心办学理念，逐步形成了“活动育人”的办学特色。

一、“童心教育”课程研发：凸显办学特色的个性化

“童心教育”课程，是以儿童文化为本位，体现“童心教育”理念的整合化、情境化、个性化、特色化特征的课程模式。

“童心教育”课程的设置主要是对国家课程进行校本化的改造与重构，在层次化实施国家课程的基础上融入海师附小的“童心文化”，依据学校自身的办学理念和发展目标，整合资源优势，根据所开设课程的门类构建出一套适合学生发展的有机统一、富有特色的课程。“童心教育”课程通过整合各种资源要素，为学生编织出一张学习、生活、游戏、交往的“意义之网”，整体推进“童心与社会”“童心与自然”“童心与自我”三大课程板块，横向延伸，纵向拓展;以鼓励探索和愉悦童心为前提，以“向真、向善、向美”为价值引领，让学生体验到学校是一个有情趣的、自由的、充满爱心与友善的场所，让学校成为可以安全试错、无限生长的天地，可以储蓄精力、放飞梦想的天地，可以相互学习、共同成长的天地。

二、 “童心教育”组织实施：找寻办学特色创建的归宿点

1.“走班式”社团活动

学生个体发展存在差异，“童心教育”尊重、适应这些差异，在确保满足每个学生基本发展需要的同时，最大限度地培养学生的个性，开发和实施“走班式”社团活动，为学生生动活泼地发展创造条件。

学校根据“博雅与精专相结合、自主与指导相结合”的基本原则，开设博雅、兴趣和专长三类个性化社团活动。一是博雅类社团活动，此为必选。围绕学校提出的三个“天天”，即“天天阳光（阳光体育）”“天天艺术”“天天阅读”的要求，利用晨间、课堂和课间等时间，开设礼仪教育、音乐熏陶、文化阅读等活动，为发展学生的素养奠定了良好基础。二是兴趣类社团活动，此为自选。内容涉及语言、科技、艺体、生活等众多领域，3～6年级每周安排一个课时，具体时间年级部自定，教导处统筹。三是专长类社团活动，此为双选。根据学生的发展潜力和基础成立学校专业社团，如开设花鼓、龙舞、球类、纵横码等课程，利用本校教师和校外专家在相关专业方面的优势，开展专业性的指导与训练。

2.“主题式”实践活动

学校围绕“向真·向善·向美”这一主题，从“童心与自然”“童心与自我”“童心与社会”三个维度来设计既有鲜明时代特点又能彰显传统文化精粹的主题，开展丰富多彩的大主题教育活动，如“欢欢喜喜闹元宵”活动、“清明，我心中永远的绿”扫墓活动、“唱响附小，唱享童年”歌咏比赛、“游览之礼”主题春日游学活动…… 多彩的主题性项目活动，引领学生回归生活，走向社会，从课堂到课外，从校园到校外。丰富的“主题式”实践活动，课内习得方法，课外实践运用，必将释放学生的生命灵性，让学生拥有一个自由快乐的幸福童年。

3.“卷入式”制度保障

学校着力构建“卷入式”的制度体系，完善“童心教育”课程开发研究制度、实施制度和评价制度，用整体的研究氛围带动全校教师人人参与，力争让尽可能多的教师对日常的教育教学工作进行反思，对教育实践中遇到的困惑进行追问，在反思与追问中解决问题，提升自己。依托“卷入式”制度，引领所有教师进入一种研究状态，经历教育教学问题的发现、反思、解决过程，为教师养成自主研修的良好习惯奠定基础，让教师在专业成长的道路上走得更加稳健、快捷。

三、“童心教育”物态建设：提升办学特色创建的保障度

“童心教育”物态文化建设落脚于小心地守护童年应有的生态，使童心飞扬。因此，从保护学生的童年生态出发，我们要用儿童的眼光、态度、思维方式和价值取向来进行物态文化的设计、规划与建设。

1.“童心阅读”滋养吧

“童心阅读”滋养吧包括国学经典阅读吧、儿童文学阅读吧、科普知识阅读吧。（1）国学经典阅读吧，通过布置“童心悦读·国学经典”长廊以及经典阅读吧，引领学生诵读经典，品悟中华文化，传承民族精神，做一个有根的人;（2）儿童文学阅读吧，在三个楼层设计开放式的“童心书吧”，在书吧的墙面上按照低、中、高年级分别布置“童心悦读·神话故事”“童心悦读·儿童小说”“童心·童谣”“ 童心·童话”“童心·童诗”区域，通过阅读滋养学生的心灵，丰富学生的精神世界;（3）科普知识阅读吧，推荐科学小知识、科学小故事以及科普读物等，引领学生在阅读中走进科学的殿堂，在学生的心灵播下科学的种子。

2.“童心智慧”生长馆

“童心智慧”生长馆包括科技探索馆和审美艺术馆。（1）科技探索馆，科技探索馆分为科技制作区和人工智能区，通过航模制作、智能机器人编程学习等，让学生感受科学世界的奥秘，激发学生探究的欲望，点燃学生智慧的火花;（2）审美艺术馆，审美艺术馆分为艺术审美区和艺术创作区，让学生在艺术审美区受到优秀美术、音乐等作品的熏陶，学会体验美、理解美、创造美，逐步提高自身的精神境界和审美品质，而艺术创作区则给予学生充分的创作自由，让学生发挥自己的聪明才智，进行艺术创造，促进学生良好艺术素养的养成。

3.“童心文明”展示厅

“童心文明”展示厅包括“三向”少年区、附小印迹区。（1）“三向”少年区分为向真少年区、向善少年区、向美少年区，通过对童心少年优秀事迹的介绍，充分发挥榜樣的示范引领作用，让真、善、美的种子在学生心底生根发芽;（2）附小印迹区展示海师附小建校以来所取得成果的文献资料，让学生了解海师附小的发展印迹，提升学生对学校的认同感和自豪感，从而接纳、亲近学校的童心文化。

4. “童心关爱”心育室

“童心关爱”心育室包括“心语小屋”“心灵港湾”。（1）“心语小屋”，学生在学习生活中遇到的烦恼都可以在“心语小屋”向老师咨询，通过老师的疏导，促进学生形成积极健康的心理;（2）“心灵港湾”，让学生在游戏体验和活动中，心灵得到舒缓，情绪得到发泄，让学生远离心理疾病。

5.“童心情境”体验场

“童心情境”体验场包括交通安全模拟场、非遗文化传承场、快乐游戏发展场、“童心飞扬”小剧场。（1）交通安全模拟场，通过交通场景模拟、交通标志识别，使学生在现实生活中能够规范交通行为，做到行为美;（2）非遗文化传承场，学生通过花鼓、龙舞等非遗项目的情境表演、展示，感受这些非遗项目的文化璀璨与文化积淀，从小培养学生丰厚的文化艺术素养;（3）快乐游戏发展场，在游戏活动中，促进学生身体、智力、品质、美感等全面发展;（4）“童心飞扬”小剧场，“童心飞扬”小剧场实际上是具有趣味性、亲和力的学生全面发展的展示中心。

四、“童心教育”成果显现：诠释办学特色创建的指向性

1.培养活泼自信、健康快乐的童心少年

通过深入推进“童心社团”建设，为每个学生搭建了张扬个性的炫丽舞台。学生们在国家、省级比赛中取得了斐然的成绩：“四季花朗诵社团”被评为江苏省优秀红领巾小社团;科技模型社团获江苏省团体一等奖;网络信息社团代表南通市参加江苏省青少年网络信息安全知识竞赛总决赛获一等奖;“纵横码社团”连续十二届包揽全国大赛冠亚军。

2.成就德艺双馨、受人尊敬的童心教师

学校着力打造德艺双馨的童心教师，并取得了阶段性成果：学校有一位教师被评为江苏省特级教师;学校教师还获得了江苏省基础教育小学数学青年教师基本功大赛一等奖、江苏省教育学会小学语文专业委员会举办的课堂教学大赛一等奖。

3.建设特色鲜明、令人向往的童心校园

学校着力营造充满儿童元素、快乐因子的童心文化氛围，丰富着学生的精神生活，滋养着学生的精神世界，并抓住优化城区教育布局的机遇，积极争取改善办学条件。近年来，学校先后被评为江苏省班队集体建设示范学校、江苏省少先队文化建设品牌学校、南通市艺术特色学校、南通市文明校园、海安市社会事业工作先进单位、海安市素质教育四星级学校。

立品、立智、立行，不附自立，向真、向善、向美，积小为强，朝气蓬勃的海师附小，童心飞扬，生命激扬。