基于师生协同发展的高中英语教学设计策略

廖芸溪

摘 要：高中英语作为高中学科中的主要学科，对学生的学习成长具有直接影响作用。当下教育工作人员尤其注重发展高中学生的英语学习能力，从而促使学生能够将英语利用到生活情景中，有力地提高英语学习的有效性。那么英语教学中，基于师生协同发展进行高中英语教学设计，备受教育人员的重视。通过师生协同发展提高，可有效增强高中英语教学有效性。

关键词：高中英语；师生协同；教学设计；策略分析

引言：

基于师生协同发展高中英语教学设计，需要英语教师人员进行不断的发现与探讨，促使设计结合当下教学情境进行优化。只有充分地与当下时代情境相吻合的教学设计，才能够有效地提高学生的学习质量。同样在当下教育领域，师生协同发展提高英语学习质量，是得到教育人员与学生监护人尤其赞同的教学设计方式。正因如此，教师需要积极对师生协同发展进行研究。

一、师生协同发展含义及对高中英语教学的价值

师生协同发展是在当下教育领域中被普遍提倡的一种教学形式，相对于传统的教学而言，师生协同发展有利于提高教师的教学质量与效率，推动教师高效地对学生进行教学的同时，对自身的能力以及教学进行审视，从而逐步在自身的教学缺点与优点上进行进行改正与优化[1]。同时师生协同发展，对学生的学习而言也形成了较为轻松的学习氛围，进而使学生能够以较为放松的心态进行学习，在学习的效率上得到有效的提高。因此，高中英语教学中基于师生协同发展进行教学策略探究，对高中学生的英语学习能力提高有直接的影响作用。首先，基于师生协同发展进行英语教学的探究，对教师具有显著的影响作用，例如通过师生协同发展，可促使英语教师对高中学生的学习态度以及学习个性有更进一步的認识，从而在教学的思路上得到完善。其次，基于师生协同发展的教学策略下，高中学生对教师的教学形式也可有进一步的深刻认识，从而精确地跟随教师的脚步，提高学习的质量。因此，基于师生协同发展的高中英语教学对学生及老师都存在极大的影响。正因如此，教职人员针对师生协同发展的高中英语教学应当进行持续的探究。

二、如何基于师生协同发展进行高中英语教学

（一）以提高学习效率为目标协同创新教学设计

高中英语教学中学生提高学习效率与教师积极创新教学策略协同，从而有力地推动师生共同发展。然而，提高学生的英语学习效率，需要高中英语教师针对教学方案进行探讨，因此教师在探讨学习方案的同时可对自身的教学行为进行优化。那么，高中学生提高英语学习效率目的与高中英语教师创新教学设计应当如何高效协同呢？首先，高中英语教师应当认识到提高高中学生英语学习效率的影响因素，从而针对影响因素进行相应的教学创新。例如高中学生在学习精力方面较为集中，但在英语思维上需要得到高效的培养。英语教师则可在教学中设置相应的思维培养环节，在提高自身的教学能力的同时，有效地推动高中学生逐步形成英语学习的思维[2]。其次，高中学生偏向于利用信息技术进行英语学习，因此教师则应当提高自身的信息技术运用能力，进而在英语课堂中高效使用信息技术，提高了高中学生的英语学习兴趣，也增强了教师的信息技术教学能力。例如在牛津译林版模块五第一单元《Getting along with others.》，教师则可深入高中学生学习生活中，在课堂中组织相应的思考环节，进而推动学生结合情境思考英语知识，教师也进一步提高自身的专业素养。

（二）教师英语教学协同学生教学评价

评价体系是促进高中英语教学师生协同发展的重要部分。通过建立评价体系，可促使高中英语教师在教学方案上得到相应的参考，从而结合自身的教学知识进行相应的课堂优化。同时，高中学生通过评价系统也可认识到教师的教学形式，从而对英语的学习有更进一步的深刻认识，逐步提高对教师教学的理解。那么，如何通过评价体系高效推动师生在高中英语学习中进行协同发展？首先，教师在课时的教学后，应当适当地开展教学评价活动及教学总结，通过在活动中了解学生的学习缺陷，进一步发现自身教学的漏洞，从而有力地促使高中学生高效学习英语的同时，又促进高中英语教师在自身的教学漏洞上进行完善。其次，针对高中英语的日常教学，教师可积极引导学生结合自身的学习状况指出英语教师不完善的教学方面，从而双方进行相应的纠正，逐步提高高中学生的英语学习质量[3]。例如在牛津译林版模块六第三单《Understanding each other.》，高中英语教师则可设立相应的评价体系，促使师生之间进行协同发展，例如学生对“Understanding”词性不理解的地方进行提问，教师则在词性教学上进行思考，从而结合学生意见优化教学，则可有力地提高学生的学习效率及教师的教学能力。

结束语

综上所述，基于师生协作发展进行高中英语教学策略探究，无论是对高中学生的学习成长还是教师的专业素养发展都有直接的影响作用。因此，教育人员应当重视基于师生协同发展进行英语教学创新。就目前来看，基于师生协同发展进行教学策略有：首先以提高学生的学习效率为目的，协同教师的教学设计能力；其次，则是学生的学习缺陷与教师的教学漏洞进行相互完善，进而协同发展。

参考文献：

[1]何泽. 高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.

[2]周传接. 高中英语阅读教学中教师信息化教学能力的研究[D].闽南师范大学，2017.

[3]周思思. 高中英语教师教学设计能力现状调查研究[D].重庆师范大学，2017.