克服心理障碍 提高核心素养

方俊荣

【摘要】高中物理难教、难学，是一直困扰着教师和学生的问题，本文结合物理学科的特点，联系学生的实际情况，分析了高一学生学物理难的一些原因，并就如何使学生尽快适应高中物理的学习，度过学习物理的难关，谈了几点解决“问题”的途径和方法。

【关键词】高中物理;难学;原因;解决方法

初中毕业生升入高中后，由于知识广度和深度的扩展与加深，许多学生感觉物理特别难学，产生了怕学物理的心理障碍，没有学好物理的自信心，丧失了学习物理的兴趣，有的学生甚至放弃了物理。因此，如何使学生尽快适应高中物理的学习，度过学习物理的难关，是每位高中物理教师都必须关注的现实问题，以下就“问题”产生的原因及对策谈几点粗浅的看法。

一、“问题”形成的原因

1.初、高中教材在编写方式上差别显著。初中物理教材中每节的内容较少，涉及的物理现象和物理过程大多是“看得见，摸得着的”，在知识的选材上密切联系生活，教科书的编写图文并茂，生动活泼，为学生理解知识提供了很大的帮助，激发了学生学习的主动性、积极性。而高中物理教材每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强，教材以叙述为主，形式相对单调枯燥。

2.学生的学习方法欠缺。在初中，学生学习以记忆、模仿为主，培养学生完全听从教师的指导。而高中，由于身体素质需求高、班级密度高，以及每个单元的知识复杂，学生可能需要一些时间自行或在教师的指导下获得知识。进入高中后，许多学生仍使用中学物理学过的基本方法，虽然他们学会了许多公式，但是他们不知道何时开始使用。即使他们没有明确的定义或公式，他们也不知道问题的含义，也不关注与其相关的内容，因此无法为他们的学习提供帮助。

3.学生的思维方式有待转变。概念和立法上的表述和摘要通常是从特定的现象或现实生活中得出的，这些现象或现实经验直截了当，而且测试方法并不复杂。在初中，物理知识基于图像思维，因为它们反映了学生思维中的某些物理图像和现象;在高中，物理逻辑推理和逻辑思维更为真实，总结现象等抽象概念和规律。这些概念和规则不再是一种直觉，在我们的日常实践中，有些已经变成“矛盾”。在学生的思维过程中引入抽象和通用的物理模型，高中生對物理知识的获取是基于抽象的。在思考的基础上，教授高中物理课程需要从图像思维转变为抽象思维。高中物理中出现的问题更理性，刚上高中的学生的抽象思维是经验性的，缺乏分析问题的能力，缺乏制订学习计划的能力，接触的各种教学方法较少，尤其是归纳法和演绎法，不善于总结，因此需要提高学生的判断能力和总结能力。

二、解决“问题”的途径和方法

1.教学中要注意消除学生学习上的心理障碍，激发学习兴趣。学生进入高中以后，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方式的变化，许多学生产生了高中物理难学、怕学物理的心理障碍，缺乏学好物理的自信心，丧失了学习物理的兴趣。因而，教师在教学中应注意消除学生学习上的心理障碍，激发学习兴趣，主要需要做好以下三个方面：一是让学生享受成功的体验，提高学习自信心。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生因材施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能获得成功的体验。二是让学生认识到物理知识在生活和现代科学技术中的广泛应用，激发学生学好物理的愿望。三是通过介绍物理学家的事迹，增强学习毅力，激发学习兴趣。

2.教师要重视教材与教法研究。根据教育心理学理论，新知识与现有知识之间存在很大的梯度或转折点，如果学生接受新知识，则需要增加思维梯度，将会有一定的难度。因此，教师需要对课程有更深刻的理解，并且对学生的初始思维和思维水平有更清晰的理解。在高中物理教学中，难免会出现一些困难，教师可以在信息传递过程的扩展中增加一个“邮局”，以便学生可以克服这些困难，达成目标。

3.加强物理观念和科学思维教育，提高学生核心素养。学物理最重要的是“悟”理，学生的物理学习应该是一种积极的、主动的过程，应该是一种内在的需要得到满足的过程。学生既是学习者又是探索者，作为教师，我们要努力让学生做一个主动的“探索者”，使学生学会的物理知识，并不是教师教会的，而是学生自己学会的，使学生在感悟和认知的冲突中、在体验和思考的过程中，主动发现、构建新知识，这比教师将知识硬塞给他们要强百倍、强千倍。

4.重视科学探究，培养学生的科学态度与责任。科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。科学探究既是物理学科核心素养的重要内容，也是物理学科科学本质的要求。可见，教师在教学中要重视科学探究，学生只有经历了真正的探究过程，才能掌握正确的方法，形成合理的思维，为终身的学习和发展奠定基础。然而，在实际教学中，由于探究过程费时、费力等原因，许多教师很少开展或不开展科学探究活动，而是以讲代探，这样纸上谈兵的做法严重违背了新课标所倡导的学科核心素养的设计理念。

三、结语

让学生尽快适应高中物理的学习，促进学生个性发展，全面提高学生物理学科核心素养，需要从智力和非智力因素等多方面入手，这是一项非常重要而艰巨的任务“。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为物理教师，我们应不断地进行探究，搞好高中物理教学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

（责任编辑 袁霜）