小学作文训练中学生观察能力的培养

笪红艳

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养和检验小学生语言表达能力，尤其是书面表达能力的重要途径。但是在当前的小学阶段，由于种种原因，作文成了教师和学生共同的难点。笔者认为要提高学生的写作水平，最根本的方法就是培养学生观察能力。为此，本文从当前小学作文教学中存在的问题入手，着重探讨如何培养学生的观察能力。

一、当前小学作文教学中存在的问题

提高小学生作文水平是当前教师教学的主要目标，也是教学难点之一。小学生作文的主要问题就在于有时候无话可说，写出的作文受到了教师的批评，扼杀学生的写作热情，形成了恶性循环。再加上小学生缺少生活的经验和感受，所以作文中难以表达真实的情感，使文章内容空洞、单薄。这些都成为了小学作文教学中的难题，严重影响了作文教學的质量和效率。因此，教师必须对作文教学的方式进行探索，寻求切实提高小学生写作水平的方法和途径。

二、小学作文教学中培养学生观察能力的策略

1.结合作文主题，引导学生养成观察习惯。在小学的作文教学中，看图作文是最主要的写作类型之一。这一类型的作文往往需要学生结合图画中的细节来总结观点和确定主题，进而完成拓展描述和自我观点的表达。但是，由于观察能力的不足，小学生在写作时产生偏题跑题的现象。因此，教师在培养学生观察能力的时候，可以结合图画图表的讲解学习来帮助小学生养成仔细观察的良好习惯。具体来说，教师需要借助于讲解看图作文的具体写作方法和写作技巧，让小学生意识到观察在作文中的重要性，并且帮助小学生掌握正确的观察方法，形成良好的观察能力。

例如，在面对“帮助”这一主题的看图作文时，教师要带领学生仔细观察图画：图画主要描绘了两个学生在雨天帮一个老爷爷打伞的场景，教师可以用提问的方式引导学生先从观察图画中的主要因素做起，也就是确定图画中三个主要人物以及他们各自的动作;然后再让学生观察图画的背景，也就是图画中所表现出来的天气状况;最后教师还要提问学生这三个人物，及作文背景的天气状况中包含的细节，进而细化这三个人物之间的关系以及故事发生的情境。在完成这一由浅到深、由简到详的观察过程后，教师就可以组织故事创编以及表演活动，让学生以这副图画为核心来创编一个完整的故事。这样，学生就能够在创编的过程中对图画重复观察，并且完善其中的细节，培养学生的联想和想象能力。在结束学生故事的讲述和表演之后，教师再让学生总结作文主题以大部分的学生就能够脱离图画标题的限制而发散出丰富的写作角度和思路，进而实现对文题的深化和拓展。

因此，借助于特定主题作文的教学过程来引导学生观察，不仅能够养成小学生良好的观察习惯，还能够进一步促进小学生写作思路的拓展和写作水平的提高。

2.增加实践活动，带领学生深入生活。艺术来源于生活，所以写好作文的关键就在于观察生活。但是小学生受年龄和思维的限制，往往不能认真地观察生活中的细节，并对其进行总结，进而成为写作的素材。这个时候就需要教师帮助小学生养成观察生活的良好习惯。要做到这一点，教师首先需要在作文教学的过程中适当地增加观察实践的任务，以此激发学生观察生活的兴趣。之后教师还可以结合学生观察的成果评价和奖励，形成正面的导向作用，帮助学生掌握观察的方法，进一步提高小学生观察生活的积极性。最后，教师可以引导学生完成将观察结果转化为作文内容的这一过程，让学生体会到真实的观察能够带来更加细致，更加具有感情色彩的写作素材。

例如，学生在完成“你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天写出来。注意在叙事的过程中写出你和家人的感受”这一写作任务时，教师就可以先为学生布置一个实践观察的任务，让学生切实地体会和注意到自己家中星期天的情况，以及每一个人在星期天的表现和心情。在学生完成生活观察任务之后，教师再让学生以日记的形式完成对这样的一个星期天的记录，并且在班级展开生动的描述。在描述的过程中有助于学生重新整理自己的思路和观察结果，并且不自觉地细化和加深观察的成果。最后，教师再让学生自主完成这一题目的写作。在完成习作的过程中，学生就能深切地体会到真实观察对于写作的巨大帮助，使学生有话可写，并且借助于作文表达出自己的真实情感。

总之，作文教学在小学语文教学中占有重要地位，写作能力是学生语言表达能力的一个重要表现。在写作的过程中，观察是认识和了解某一事物的过程，也是学生完成细节描写和情感表达的重要途径。因此，培养小学生观察能力是当前作文训练中的重要环节和目标，也是提高小学生写作能力的关键所在。