唤醒学生情感体验

丁曙红

传统写作教学模式以题目为导向，写作模式化，学生会产生逃避的情绪，教师也缺乏行之有效的教学方法。教师采用交际语境写作教学方法，将枯燥的写作化为生动形象的人际交往，学生在活动过程中能有效地激发写作兴趣、提高写作能力，交际语境情境写作能够促进学生关于写作目的和话题的有效交流沟通，在面对面的真实语境交流沟通中表达自身的情感，进行思想的碰撞，促进文本形成。

1.创设真实写作情境，拓宽交际语境空间

写作教学要明确以交际情境为教学的核心，以此作为写作教学的重要发展方向，教师要在交际语境中创设真实写作情境，加强学生写作与生活情境的联结，从而将学生引入写作命题中。教师在情境交际过程中可以对学生交际的方式和交际的内容做出引导，带领学生辨清写作的方向与重点，提出适宜学生的语言表达方式技巧。比如在学习初中语文的朱自清《背影》这篇回忆性散文时，作者将质朴的文字中流露出的父爱之情表达得细腻生动，作者外出求学时，父亲送他到火车站并替他买橘子，父亲的背影牢牢地刻在了作者的脑海中，从平凡日常的事件中再现了父亲如山一般对子女的关怀和疼爱。教师以父亲的背影为主题开展写作主题教学，引导学生采用家书的方式向父亲表达个人感情，教师可以从展开写作技巧方面的指导，提醒学生开展交际情景对话沟通，通过情境演练体会写作交际语言的合理性，在写作过程中自然表露出个人情感。

2.融入日常生活情境，唤醒学生情感体验

情景的创设要结合学生个人年龄心智，考虑到情景设置要符合学生情感阶段，可以从学生的日常生活情境入手，把握情境教学的效果，调动学生的写作参与热情。写作情境的创设需从日常生活入手，才能唤醒学生的情感体验，让他们在写作中融入真实的情感体验，表达出真情实感。比如，期末的时候班级会对班费使用情况进行调查和意见征求，此时学生会提出很多意见，包括开联欢晚会、统一聚餐、购买班服等使用班费的建议，在大家意见不统一的情况下，教师可以在班会上让持有不同意见的同学分别拟写一份发言稿，在课堂上发言，向同学们拉票，鼓励大家投票，最后采纳获票多者的建议。教师可以在学生写发言稿之前对发言稿中的文字运用和选题立意等给出指导，在课堂情境创设中，运用真实动人的语言文字打动学生的心。

3.社会实践活动教学，写作应用能力培养

社会实践情境创设教学能在不同的环境中引导学生認识世界，从事以往从未经历过的实践活动。学生可以在情境教学中运用语文知识，关注和了解真实的社会，增强个人情感体验，深化责任担当意识。在社会实践活动中感受到的真实交际体验可以让学生在写作的过程中真正做到有感而发，而不是为赋新词强说愁，在培养学生交际能力的前提下进一步锻炼学生的情感表达。比如教师可以让学生参与日常生活实践活动，在真实的交际往来中习得正确的语言交流方式，从被动式的发言变成主动积极的互动沟通。附近的博物院开展了节日参观免费活动，教师可以借此契机组织学生实践活动，带领学生作为志愿者加入到博物馆秩序维护的工作中，学生可以作为志愿者配合博物馆工作，在游人游览时介绍历史故事、民间传说、创作背景等，引导游人参观。学生面临的是来自不同年龄段的游客，参与的目的是引导游客参观博物馆，因此学生的写作内容可以根据不同的任务分工而有所区别，可以根据自己在情景活动当中积累的知识储备和情感体验，以亲身经历为写作内容。

总而言之，交际语境下的初中写作情境创设要依靠教师安排活动内容，以真实的活动体验作为学生写作的素材和灵感源泉。教师应该以真实的交际情境创设作为提升学生写作能力，唤醒学生情感体验的重要策略，学生的语文综合素质一直以来难以实现大的发展，因此增强交际情境互动对学生综合语文素质的发展具有重要意义，写作情境创设从根据学生的生活经历入手，在交际活动中全面完善学生写作能力，提升写作质量。