图文并茂，妙笔生辉

宋立华

问题提出

多年的教学生涯，我个人认为在地理教学中学生的最大障碍就是缺乏阅读地图的能力，不能够从地图中获取有用的信息来解决地理问题。而新课标的课程目标中明确指出了“掌握閱读和使用地图和地理图表的基本技能”，说明阅读和使用地图应该是学生学习地理必须掌握的一门最基本的技能。而从目前纵观每年的初中地理学考试题，都具有“有图析图，无图考图”的一大特点，形成“无图不成题”之势。另外，学生今后生活中地图使用也十分广泛。因此，提高学生的读图能力是提高地理教学质量的一个重要环节，也为学生终身发展奠定坚实基础。

解决问题方法与策略

1、案例教学指导读图。初次接触地形图、气候图，一定教给学生读图方法。2、小组合作析图，根据学习知识内容，提炼有用信息。3、课外简图制作。让学生尝试练习画图，调动了学生各种感官，达到培养综合能力的目的。4、竞赛展演等多种形式，激发学习热情和学习兴趣。

成果主要内容

1、案例教学指导读图。比如认识亚洲地形类型和分布特点以及地势变化特征。具体方法和步骤：（1）看颜色——结合图例，学生通过阅读亚洲地形图，认识不同颜色表示的地面高度范围，并根据所学知识，结合高度范围和地表特征，判断地形类型。初步得出亚洲地形特点。（2）读文字——通过学生填写表格的形式，使学生认识各个方位亚洲地形区名称。验证亚洲地形特点结论（3）触类旁通——通过学案的形式，运用比较法，学生对比阅读北美洲地形图，得出北美洲地形总体特征。（4）通过师生共同归纳，总结出认识一个地区的地形特征的方法和步骤。（5）能力提高，，学会地形剖面的绘制和识别。

同样，气候图阅读遵循整体类型、重点关注分布面积最广类型，显著气候类型的步骤，完成亚洲气候阅读，利用北美洲气候图巩固掌握。

2、小组合作析图，根据学习知识内容，提炼有用信息。一个区域学习需要使用的地图很多，且每一幅地图地理事物很多。这就需要根据学习目标进行有用信息的提炼。可以采取任务驱动，分配形式，有的学生自主观察发现地图轮廓特点，如黑龙江轮廓像天鹅、中国轮廓像雄鸡、意大利轮廓像马靴等。有的学生地形简练概括为印度北中南三部分，美国地形东中西三部分。

这个环节充分体现学生学习主体地位，但是教师及时点拨小结十分关键，也利于良好读图习惯的养成。1、排雷。排除读图障碍，避免卡壳。这就需要通读课本，结合活动练习，力争读懂看懂。2、注意顺序。亚洲分区以东亚为起点，顺时针读图查找，按部就班，循序渐进。3、角度变换。一张区域政区图，可以阅读半球位置，可以阅读海陆位置，可以阅读纬度位置，变换思维，全面完善。4、局部与整体。区域地理有局部区域地图，还有在世界或者上一级区域中的位置图，要观察左邻右舍，从局域到整体，做到万无一失。

3、课外简图制作。简图的绘制在中国、世界区域地理位置学习中经常用到。教师几笔简单的板画，减轻了学生死记硬背难以记住位置的难题。代替了教师大量的语言，达到了此处无声胜有声的效果。同时巩固学生的知识，让学生尝试练习画图，调动了学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，达到了启迪学生智能并调动学生学习主动性、自觉性的目的。中国铁路线五纵三横以简图形式几笔描画出来，清晰简洁，一目了然。画出中东两洋三洲五海的简图及相对位置，对后面“石油的输出路线”的学习也铺平道路。

4、活动开展。拼图大赛，小组计时决出团体冠军。摇号读图竞争识图达人。简图定期展览，无记名打分，评出绘图高手。还有班级之间地理知识竞赛，选择题等多种形式，学生争先恐后地展示自己的才能，展示自己学习地理的信心和乐趣。

效果与反思

初中生读图能力的培养不仅是地理教学内容的组成部分，更是地理教学的任务和目标。因此，在初中地理教学中应当注重培养学生的读图能力，帮助学生养成利用地图分析地理事物的习惯与能力。学生读图能力的提高，有助于学生充分接触地图探寻地理现象及其相关知识点之间的联系，虽然这是一个漫长的过程，但是只要不断坚持就能取得良好的教学效果。我能感到学生在读图中再也没有畏惧情绪了，我能感到学生在答题中轻松自如的气势。只是如何让每一位学生达到这样境界，我仍需要不断反思。