小学数学课堂中如何渗透数学思想方法

张皊皊

摘  要：数学课程作为小学的一门必修课在学科中占据着重要的地位。而学生们如果想学好数学首先就必须要拥有数学思想，如果以思想为指导那么一切数学难题便能迎刃而解。数学的核心便是数学思想，它对培养学生学习能力已经思考方式都有着积极的作用。本文对小学数学课堂中数学思想方法地渗透进行了分析及研究，希望能够对促进学生学习能力与数学素养提供借鉴。

关键词：小学数学;课堂;数学思想;方法

数学学科在小学课程中的重要性不言而喻。学生们对于数学的学习不仅仅能提高他们的数学学科能力，对他们的逻辑能力、思考能力、思维方式等等形成也有着推动作用。现今小学数学课堂中有两个基本任务，其一是学生们对数学知识的理解及学习，其二便是学生们数学思想的形成及培养。学习知识当然重要，但授人以鱼不如授人以渔，掌握了数学思想一定程度上决定了学生未来对数学这一科目的理解力和学习力。所以，教师们在教授知识的同时更应该认识到数学思想的重要性，将数学思想渗入课堂，达到双赢的目的。

一、影响数学思想在小学数学课堂应用的原因

1.由于课改实施不久，多数教师仍对其有一定的模糊性，且不能清晰认识小学数学知识和数学思想的关联，由于教师无法明确理解这一关联，直接导致了在课堂教学中无法将数学思想应用于数学课堂。在应该应用于数学思想进行情景教学法的时候只是照本宣科的讲解知识，所以达不到良好的效果。例如，一年级数学课程是数学的最初级阶段，如果教师单纯地讲解每一个数字一定会造成课堂的枯燥乏味，而教师如果可以引入数学史的故事，并通过多种教学形式向学生展示数字的历史由来、魅力，这样才能激发学生的学习主动性，学生也就更容易记住课堂内容。

2.教学过程中教学成果的重要性过大。教学成果固然重要，但它不是教师忽视教学方法的理由。如今的课堂还存在着许多“一言堂”的现象，因为教师的权威性较强导致课堂呈现了教师为主，学生为次的景象，其实当下最合理的教学方法是将课堂交给学生，教师只是起着引导学生的作用。但是很多教师并没有给予学生更多的思考时间和思考空间，只顾着教授知识而忽视了学生的想法，这种教学方法是不利于学生创新思维的产生的。所以，在课堂中教师应该给予学生更多的思考空间，充分调动学生的学习自主性、思考能动性。

3.对学生水平的忽视也是导致数学思想在小学数学课堂中无法被合理应用的一个重要原因。数学相对于其他学科具有抽象性，这就需要教师制定合理的教学策略。为了能够便于学生的理解可以尝试用一些方法将数学问题由抽象化变得具体化，这样便能加深学生的印象，教学效果也会更好。例如在讲解正方形知识的时候，教师大可以举例生活中正方形实物的例子，这样学生也会理解得更加深入透彻。切记不能低估或者高估学生的思维能力，因材施教方能提升学生的思维能力。

二、小学数学课堂教学中对数学思想的应用

（一）以知识为基础，深入探索数学思想，有效渗透数学思想

对于教师来说，将数学思想渗透进数学课堂并非易事。因为数学思想具有一定的抽象性，所以若想合理有效地渗透数学思想方法，就需要教师多费心思，在设计好课堂教学的同时将相关的教学情境引入到课堂中，如此才能真正达到预期的效果，使学生逐渐形成数学思想。有形的数学知识内容涵盖了繁多的概念、公式、定理，但是价值最丰富的还是蕴藏在这些背后的数学思想，它需要教师和学生共同努力，深入探索。规律组合知识学习中，教师可以设计一个具体的教学场景。事先准备一根绳子和不同顏色夹子，让学生在课堂中自己动手去夹一夹，发挥学生的主动能动性，探索数学思想。

（二）在知识学习过程中反复探索数学思想

学生们在课堂上学习数学知识的过程便是一个发现数学思想的过程，它有着明显的层次性。是一步登一个台阶最后爬到楼顶的过程，是从低级迈入高级的过程。教师要注重在学习不同知识的过程中对学生进行引导，让学生加深课堂印象并且能够理解知识，掌握知识，从而探索数学思想。

（三）在解决问题时凸显数学思想

与数学知识不同，数学思想有着极强的总结性和抽象性。学生们可以在学习过程中通过自己的认知探索数学思想。而对于一些数学问题的解决，这一过程就是发现数学思想，运用数学思想的过程。所以，在解决问题时，教师应注重对学生的引导，培养学生从多个角度多个层次解决问题的能力，从而激发学生数学思想的产生。除此之外，数学思想不仅可以指导学生解决问题，还对学生思维观念的提升有着推动作用。

（四）注重总结知识

在课堂总结中渗透数学思想。小学数学的所有数学知识点中都蕴含着数学思想，所以课堂教学中这些知识点的繁多、零碎也就造成了数学思想没有系统性。所以教师要做好课堂总结，增加复习环节，在复习中总结数学思想。例如在复习长方形面积时可以将数学思想渗透其中，引导学生通过正方形的面积进行推导。

三、总结

总而言之，教师在小学数学课堂教学中应充分注重数学思想的渗透，科学合理的制定教学策略，设置教学情境，设计教学内容，作为学生发现探索数学思想之路上的引导者，培养学生学习的主动性和思考性，让学生可以自主完成学习任务，解决学习问题。更重要的是能够在数学课堂中探索数学思想，感受数学思想，形成数学思想。

参考文献

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