浅谈速读对高中英语的影响

马敏

摘 要：高中新课标中提出“学科素养”一词，对学生的阅读能力提出新的要求，而速读能帮助其在高中时期更有效地进行阅读。从心理学的角度分析了快速阅读的理论基础和实施的可行性，进而提出了在英语课堂教学中应该注意的几种速读技巧及施教方法，旨在进行教学交流。

关键词：学科素养；速读；有效

根据社会发展的需求，新的高中英语学科课表中中提出了“学科素养”一词，要求学生不仅要对英语基础知识进行识记和运用而且要求学生开拓视野，了解各国人文地理等方面知识，甚至是科技发展的未来走向等，这一点就需要学生通过大量阅读来积累。对于只有三年时光的高中生来说，速读无疑是帮助他们的最有效途径，还能使他们更好地从初中学习过渡到高中学习中来。

速读（rapid reading），或称“快速阅读”，现大多叫做“全脑速读”。科学原理早已明确，人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。科学研究已经证明：人类进行传统阅读时，主要使用左脑的功能；而在采用“速读”方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用，各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解，所以“速读”又被称之为“全脑速读”（Roab）。运用经训练后所具备优良的超宽视觉能力，大量和快速地摄取文字信息，使得它提供信息的速度和大脑处理信息的节奏更接近，更容易协调和匹配，能够在很短的時间处理大量的文字材料。所以，经过严格、科学、系统地训练快速阅读，其理解记忆水平比传统阅读的理解记忆是毫不逊色的。一个技巧熟练的快速阅读者，在速读时的理解记忆效果也是相当好的。所以，速读是最有利于记忆的阅读。

速读分为有声速读和无声速读。有声速读要求学生大声快速地朗读课文和作文。这种方法更适合高一新入学的学生。毕竟高中的文章篇幅比初中的长很多，词汇量的突然加大，使他们一时无法适应，手足无措。这样做不仅可以降低学生的背诵难度，减少对英语的恐惧感，还可以提高学生的口语。具体做法如下，挑选课文中经典段落或作文，让学生在规定时间内大声流利地读出来，刚开始可以是四十秒，下一次就减少到三十，之后再依次减少，这样可以督促学生学习英语，其实最后的效果并不比背诵差，还容易被学生接受。无声速读是指默读，靠眼睛和大脑的配合，一目十行地浏览全文，抓住重点词，获取有效信息来构建文章主干。使得它提供信息的速度和大脑处理信息的节奏更接近，更容易协调和匹配，能够在很短的时间处理大量的文字材料。以高中选修课本为例几本书的内容的涉及从外国音乐，诗歌，地理知识到外太空的探究不等，文章都比较长，生僻字、专业术语较多，但涉及的知识点又基本是必修里学过的，这时候就不需要像必修那样一字一句地精读详解，而是通过速读，快速了解基本信息，积累知识，开拓视野。这一点虽然有效，但刚开始时却不易抓住有效信息，这就需要教师提前将所有的选修课文进行整合，根据体裁进行分类为说明文、议论文、叙述文、诗歌等，进行不同类型的设题来帮助学生抓住重点。比如，叙述类的能说出时间、地点、人物、事件、情感即可，而议论文就需要知道作者的论点和基本的论据。这样的设题要比试卷的阅读难度低，增加学生的信心，帮助学生快速掌握文章的结构与信息。

如今一套高中英语试卷分为听力、完型、阅读、改错、语法填空、作文等几大类。从表面上看是互不相干的，它们实则都是阅读理解的变形。通过这种有声和无声的速读练习，来培养学生的语感，提高口语表达能力，拓展知识面，提高得分率。

速读不仅仅是一种阅读方式，更是自主学习能力的培养，一种语言情操的培养。它并不是一蹴而就的事，需要老师和学生的配合和长期训练。速读不仅对高中英语学习有益，更能惠泽一生。

参考文献：

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