探究问题教学法在初中语文阅读教学中的应用

宋振宇

摘 要：随着我国教育体制的不断完善，探究问题教学法是近几年新提出的教学模式。由于我国教育领域不断的改革，探究问题教学法在实际教学中的应用难免会面临挑战，受传统教育的影响，部分教师还没有领会探究问题教学法的相关优点。因此，本文对探究问题教学法在初中语文阅读教学中的应用进行简单的分析，并提出相关策略。

关键词：探究问题教学法；初中语文阅读教学；策略

随着我国社会的不断发展，我国相关人才越来越向创新型趋势发展。对于初中语文阅读教学也是如此，好的教学方式可以激发学生学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。目前，探究问题教学法正是教育领域所需要的一种新型教学方式，但是在我国应试教育的压力下，探究问题教学法还不能在初中语文阅读教学中全面展开。为此，笔者对探究问题教学法应用在初中语文阅读教学中的必要性进行相关阐述。

一、探究问题教学法应用在初中语文阅读教学中的必要性

所谓探究问题教学法就是改变以往的千篇一律的学习模式，引导学生带着问题进行自主探究学习，发挥学生的想象力和创造力，进而发挥主观动能性。初中是学生形成良好学习习惯的关键期，也是学生全面发展的重要阶段，所以，在初中语文阅读教学中，教师不能忽视对学生自我探究能力的培养。此外，由于学生之间有着不同的经历，进而思想不同，所以他们对同一篇文章的感悟也就不同。然而现在教学模式要求对答案有一定的标准，从而使学生的思想受到了限制。再者，随着我国信息技术时代的来临，学生仅仅依靠学校所学的知识是远远不够的，需要不断拓展学习知识，掌握学习方法，进而提高自我实现价值能力。因此，探究问题教学法应用在初中阅读教学中势在必行。

二、在初中语文教学中实施探究问题教学的策略

（一）保持良好的师生互动，促进探究的优化

众所周知，在课堂上，保持良好的师生互动，可以活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，教师结合教学内容，提出具有开放性和探究性的问题，不仅提高学生的思维能力，还能提高学生的自我探究能力。在初中语文教学中，教师要想提高学生的阅读理解能力、口语交际能力、阅读技巧的把握能力等语文综合素养，就要长期坚持以学生为主体这一原则，对学生进行引导，不断挖掘学生的潜力，以保证教师实现最大化的教学目标。例如，教师在讲《背影》这一课时，先让学生快读2遍，对文章有个大概的了解；然后将学生分成几个小组，通过小组讨论，将自己的疑惑说出来。有的学生会问：“作者是在什么背景下写出此文章的？”，“在文章中有4次写父亲的‘背影，每一次的心情有什么变化？”等等一系列问题，通过各组学生对此问题研讨后，指派一名代表进行解答；最后由教师给出最终答案，并对表现积极的学生给予口头表扬，激发学生学习积极性。通过这样的教学方式，提高学生自主探究学习能力以及合作学习能力。

（二）发挥学生的主体性，让学生在探究中有所收获

在初中语文阅读教学中，探究问题教学法遵循以学生为主导地位，教师只需加以正确引导和专业指导即可，通过这样简单教学模式就可以提高学生的自主探究能力、对问题的分析能力以及解决问题的能力，进而在探究阅读中有所收获。例如，教师在讲《从百草园到三味书屋》这一课时，采用探究问题教学法教学，通过学生熟读之后说出自己的疑问，如：“第一自然段说百草园‘似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这句话是否有矛盾呢？”像这样的疑问，学生能主动说出来，说明學生是带有探究性的在阅读文章，教师首先要鼓励学生的学习方法，从而达到激励学生自主探究学习的目的。然后积极地引导学生，让学生通过文章线索仔细分析，最后，得到答案。整个过程下来，学生心旷神怡，对学习产生兴趣，进而提高学生阅读理解能力。

（三）借助多媒体技术，营造浓厚的阅读氛围

目前，多媒体技术教学已被教师广泛应用，在初中语文阅读教学中，通过多媒体技术和探究问题教学模式有效结合，在课堂上营造浓厚的阅读氛围，可以大幅度提高学生学习的主动性，激发学生学习兴趣，促使学生与文章产生共鸣，进而提高学生语文阅读理解能力，为培养学生语文素质奠定了坚实的基础。例如，教师在讲《背影》这一篇文章时，可以通过多媒体技术播放《父亲》这首歌曲，最好能播放MV短片，让学生感受父爱的力量。从而，联想到自己的爸爸，为给孩子更好的生活，日夜操劳，非常不容易，对父爱有更深的体会，促使学生情感与文章内容产生共鸣。这时教师可以对学生进行提问：“本文每一次写父亲背影的心情是什么样的？”，“这篇文章带来什么样的启示？”等等。通过多媒体课件让学生有更直观的感受，促使学生快速进入教学氛围中，有效提高教学质量。

结束语

综上所述，随着时代不断创新，教师应与时俱进，在教学方面，应不断创新教学方法，积极改变教学观念，为自己成为新时代的“辛勤园丁”而不断努力。正确面对探究问题教学法应用在初中语文阅读教学中的积极作用，不断思考与揣摩，尽自己所能将探究问题教学法在初中语文阅读教学中发挥出最大的价值。

参考文件：

[1]付蓓.初中语文阅读教学学习单设计策略研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]梁凤凤.语文探究性阅读教学主问题设计研究[D].山东师范大学，2015.