关于中职语文教学中快乐教学法研究

蒋海燕

摘 要：中职教育与普通中学教育略有不同，它更注重对学生的职业技术能力的培养。语文教学是中职教育课程的重要组成部分，目前，中职语文教学的质量不高，和当前中职语文教学的教学方法不当有着很大的关系，所以，采取快乐教学法的方式方法，让学生在语文学习中感受到快乐，提高中职语文教学的质量是中职教育改革的重要途径。

关键词：中职语文；快乐教学法；应用研究

引言：

中职语文教学中，教师的教学思想观念陈旧，教学方式死板，学生认识不到语文在专业课和生活实践中的重要作用，对语文教学没有很高的积极性和兴趣。所以，在中职语文教学中，教师要采取有效的快乐教学法，让快乐教学法在中职语文教学中发挥重要作用，让学生在语文教学中能够有很高的兴趣，让学生在语文学习中感受到快乐，从而提高语文学习的效率。

一、中职语文教学存在的问题

中职语文教学存在着很多的问题，教师的教学理念落伍，教学方式不科学，课堂活跃度不高，学生不能很好地理解语文学习对本专业和生活实践的重要性，很难将语文学习与自己的专业和生活实践结合起来，学生主人翁意识薄弱，在课堂中的主体地位不明显，不能在课堂中很好地配合教师，教师在课堂中缺乏掌控能力，课堂纪律差，学生不认真听讲等都是阻碍中职语文教学发展的影响因素。具体分析中职语文教学中存在的问题是解决中职语文教学质量差的重要前提，也为在中职语文教学中合理利用快乐学习法提供指引。

（一）课堂纪律差，学生不认真

课堂纪律差，学生听讲不认真的是中职语文教学存在的很严重的问题。在课堂上，教师的教学活动很难顺利地开展，学生没有很好的纪律性，使得教学课堂混乱。学生和老师之间没有良好的互动，导致了学生对语文的学习更加没有兴趣。

（二）学生在课堂中没有主动性

目前，中职教育普遍落后，教学思想观念落伍，很多教师根本不会采纳学生的教学建议，学生在语文教学过程中没有任何的参与度。在教学中，教师只是学生知识方法的教授者，一味地依靠知识灌输的方式进行教学会使得学生对教学课堂产生厌烦情绪，对学习内容更提不起兴趣。学生应该是教学课堂中的主人，然而在中职语文教学中，教师过于主动，学生过于被动，导致中职语文教学的发展受到限制。

二、中职语文教学中快乐教学法的应用研究

（一）改造语文教材，为学生快乐学习语文提供前提条件

现行中职语文教材教学的内容与生活实践脱节，所以深化语文建设是中职语文课改迫切需要解决的问题。切合学生实际的教材是学生快乐学习语文的前提条件，教师可以结合学生的实际情况自编教材，让学生更加注重教学的实用价值，所以教材的选用就要有突出性，强化和改造适合学生实际情况的语文教材是十分必要的。

（二）丰富教学形式，提升课堂趣味性

中职语文教学课堂中存在一个很大的问题就是课堂没有趣味性，这样的教学课堂使得学生对语文学习没有任何兴趣，学生语文学习的积极性得不到提高。所以，教师要与时俱进，转变陈旧的教学观念，改变以往传统的教学方式，采取不同的教学方式进行教学，引进快乐教学法，让学生在快乐、活跃的课堂中进行学习，提高学生语文学习的兴趣。同时要注重语文教学的实用价值，让学生很好地认识到语文在本专业和生活实践中的重要作用，从而更加积极地配合教师参与到语文的学习中。

（三）提高学生的参与度和主体地位

中职语文教学中，教师的主导地位太过明显，教师在教学过程中充当着知识传授者的角色，学生只能被动地接受知识，教师的这种教学方式很难让学生对语文学习产生兴趣。所以，教师应该加强学生课堂的主体地位，调动学生的积极性和参与度，尊重学生的学习意愿，采取快乐教学法，让学生在自主学习中感受到语文学习的快乐，体验到语文学习的价值所在，认识到语文学习在本專业和生活实践中的重要作用，从而提高学生语文学习的效率和中职语文教学的质量。

（四）中职语文教学与专业相结合

中职学生对于职业技能的重视程度远高于对语文学习的重视程度。在中职教育中，学生注重对以后职业规划更有实际运用的技能学习，轻视语文学习在本专业和生活实践中的重要性，认为语文和自己的专业知识没有任何关联，对以后的职业规划也没有任何帮助。教师要想转变学生的这一错误观念，就要将语文教学与学生专业知识相结合，让学生能够认识到语文学习在专业学习中的重要作用，让学生能够对语文学习产生强烈的兴趣，积极地参与到语文教学中。

结语：

综上所述，语文教育是中职教育的一部分，目前中职语文教学中存在着很多的问题，教师要转变观念，更新教学方式，采用快乐教学法，让学生深刻认识到语文学习的重要性。在教学实践中，教师要积极引导学生，让学生对语文教学产生浓烈的兴趣，将学生的专业与语文教学相结合，让学生在语文学习中感受到快乐，从而提高中职语文教学的质量。

参考文献：

[1]黄玮玮.快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].职业，2016（27）：130-131.

[2]黄永华.中职校快乐语文课堂教学之我见[J].才智，2016（16）：55.