基于《专业标准》幼儿园教师专业成长的探索

郑华箭

[摘   要]幼儿园教师专业成长是当今幼儿园教师发展的主要内容。目前，我国幼儿园教师的专业能力与幼儿园教育改革的需要还存在着很大的差距，教师的专业能力不适应當前幼儿园课程转型的要求，教师应通过终身学习、交流与合作、反思等方式，提高自己与教育改革相匹配的、适应幼儿身心发展需要的专业能力，实现自我的专业成长。

[关键词]专业成长;学习;交流与合作;反思

《专业标准》明确提出：幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员。幼儿园教师专业成长是当今幼儿园教师发展的主要内容，目前，我国幼儿园教师的专业能力与幼儿园教育改革的需要还存在着很大的差距，教师的专业能力不适应当前幼儿园课程转型的要求。在新的形势要求下，教师应提高自己与教育改革相匹配的、适应幼儿身心发展需要的专业能力，实现自我的专业成长。

终身学习中成长

终身教育之父朗格朗说过：“一个人如果不使自己的知识和技能不断更新，那他就注定要落伍，切不要认为这条规律仅适用于学者或高级技术人员。”“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各方面：身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之，在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、游刃有余地迎接他一生中遇到的各种挑战。”

（一）学习各种法律法规

1. 学习《中华人民共和国教育法》，《教育法》依据宪法制定，是为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。

2. 学习《幼儿园工作规程》，《规程》是根据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定，为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康。

3. 学习《幼儿园管理条例》，《条例》是为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展制定，并明确指出：幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。

4. 学习《未成年人保护法》，《保护法》根据宪法制定，是为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

（二）学习各种专业知识、理论知识

积极参加各种学习培训、专家讲座，通过网络、走出去等形式学习各种专业知识、理论知识。认真学习《教育学》 《幼儿心理学》 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》《3-6岁儿童学习与发展指南》等指导性的专业理论。其中《纲要》明确指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”《指南》则从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

德国著名教育家第斯多惠说过：“只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”幼儿园的老师要通过不断的学习，获得专业发展所需要的通识知识素养、教育能力素养、教育理论素养，才能更好地尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。除此之外，教师平时还应多读书，提升自己的综合水平，鉴赏能力。幼儿园教师只有养成终身学习的习惯，不断地提升自己，才能更好地促进专业成长。

（三）了解当前最新的教育理论

幼儿园老师平时要多了解当前最新的教育理论，可以通过网络、讲座、年会等渠道实现这些知识的获取。笔者于2018年12月1日至12月4日参加了在杭州举行的第五届中国幼教年会，大会内容精彩纷呈，20余国幼教专家、园长、老师见证了这一场幼教届的盛典。年会从不同国家、不同层面分析了当前最新的教育形式、教育理念，如郑福明教授的《未来的教育与学前教育的未来——基于公平与质量的视野》、林美莲博士分享的《新加坡的幼儿教育的近况》等，带着参会人员走近了当前最新的教育形态，引领幼教行业向着最高最强发展。

交流与合作中成长

萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果;如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”

在幼儿园老师的专业成长中，团队的合作相当重要。瑞吉欧教育的代表人物马拉古齐认为教师“必须放弃孤立、沉默的工作模式”，进行团队的交流与学习。鉴于此，我园定于每周的星期四为教研活动时间，用于老师之间的学习、讨论、交流，协商解决在教育实践中遇到的幼儿问题、家长沟通问题，通过分析案例，讨论各种教育方法。老师们通过交流、合作，个人思想在团队中得到了碰撞、影响，产生了新的教育见解，得出了新的教育理念。

反思中成长

波斯纳提出过一个公式：教师的成长=经验+反思。幼儿园教师在教育教学工作中，有成功的经验，也有失败的经验。幼儿园教师要学会将经历过的教育经验内化上升为专业理念，尽量将自己的每一次经验过程都看成一次探索性的行为，及时从中总结出自己的教育理念，并且对教育实践中的一些有价值的问题进行反思。如“我这样做，是否有以幼儿为本？”“家园沟通中，最重要的是什么呢？”“我采取的这种行为是否违反了教育规律？”“我组织的这个活动是否还有值得改进的地方？”等问题，通过对这些问题进行质疑、反思、探索，不断地调整和改进，使自己的教育行为和教育实践更符合幼儿教育的要求，在这个过程中，教师的专业能力得到提升，反思能力也得到了更好的发展，从而实现自我成长。

①幼儿园教师专业标准（试行）解读[S].教育部教师工作司， 2013，1.

②冯晓霞. 幼儿园教师的专业知识[J]. 学前教育研究， 2012.

③保尔·朗格朗著. 终身教育引论[M]. 1970.