思维导图在小学英语教学中的运用

黄春密

摘 要：随着新课改的理念在不同学科教学中的深入，教师对于学生的学习参与程度，以及学习的主动性具有了更多的关注。因此，教学研究的重点也在于提升学生的学习效率以及学习兴趣。在小学阶段的英语学习中，应用思维导图的能够有效的降低学习的难度，提升学生的学习的乐趣，众多教师对于这种学习的方式进行了集中的研究。基于此，本文对于思维导图在小学英语不同内容教学中的应用进行探讨，旨在提升小学阶段英语教学的效率。

关键词：思维导图；小学英语教学；应用策略

引言：小学阶段是英语学习的重要阶段，因为这一时期学生集中的接触到英语的学习，通过这一时期的学习建立对于英语学科的兴趣以及学科情感。因此，在学习的过程中，教师需要引导学生积极的应用不同的学习方式，降低学习难度，提升学习的乐趣。思维导图的方式，与小学阶段学生心理以及学习的规律相适应，能够在英语教学中发挥重要的作用，教师需要对此进行关注。

一、在单词教学中应用思维导图的模式

小学英语中单词的学习是重要的内容，同时也是学生学习掌握的难点，许多学生由于英语单词的背记较为困难，对于英语的学习产生了一定的畏惧心理。思维导图的应用，能够使得学生应用词群记忆的方式，关注不同单词之间的联系，在此基础上形成一个记忆联系体，降低单个记忆单词的难度。因此，在教学中，教师首先需要对于单词进行整理，在此基础上应用单词之间的关系构建思维导图，使得不同单词之间能够产生联系。需要注意的是，由于教师与学生的思维方式之间存在一定的区别，教师能够理解的词群记忆，对于学生来说或许难度较高，因此，教师可以引导学生根据自我的理解，进行词群的构造。

例如，对字母前綴或后缀有相同特点的单词进行归类记忆， “Monday，Tuesday...Sunday”，对于星期的词汇，都以“day”的后缀结尾，所以教师可以引导学生进行比较记忆。其次，在单词记忆过程中，教师还可以根据单词的近义词、反义词等内容而归类。如此，在思维导图的引导下，小学生能够对英语单词学习有更多的感悟，有助于培养其形象思维，加深英语单词记忆能力[1]。

二、在阅读教学中应用思维导图的模式

在阅读的教学中应用思维导图，能够使得学生对于文章的结构理解的更为透彻，提升学生的英语阅读能力。在课本中，文章的选择一半来自与原版的英文文章内容。尤其是在农村地区，缺乏相应的英语学习应用环境，教师需要重视对于文章中内容的应用。例如，教师可以选择较为优秀的文段，包括语言表达较为优美、句式应用清晰等，引导学生进行文段的思维导图构建，在此基础上进行文段的背诵。小学阶段的学生在记忆这一问题上，逐渐的由机械记忆的方式，转化为理解式的记忆，应用思维导图的方式，能够使得学生对于理解性的记忆这一种方式更为熟悉。

三、在会话教学中应用思维导图的模式

小学阶段的英语学习中，教师需要引导学生清楚英语学习的目的。英语作为一种语言，是实用型的工具，教师要使得学生关注应用的实际应用方式。在农村的地区中，由于距离国际交流之间的距离较大，学生常常无法深刻的体会英语的学习对于实际生活所发生的作用。因此，教师需要引导学生进行英语的对话，使得学生能够对于英语对话交流的重要性更为重视。应用思维导图的模式，能够在确定一个对话的主题之后，使得学生围绕着这一主题进行展开，发展丰富了话题的内容。由于学生在会话中需要应用英语，因此相关的思维导图思路的构建，也需要应用英语的形式。小学阶段学生的英语词汇量相对汉语来说较少，这样的方式 能够避免学生选择的范围超出自己的实际英语水平[2]。

四、在写作教学中应用思维导图的模式

写作教学是小学英语教学的重难点，而许多小学生的写作兴趣不高，这就导致学生的写作能力下降。小学阶段的英语写作内容，在整体上较为简单，然而，对于英语水平较为有限的小学生来说，想要在写作中正确的应用英语单词以及英语的语法，所具有的难度较高。因此，在教学的过程中，应用思维导图的模式，能够有效的降低学生进行英语文章的构建难度。教师需要将这一部分的教学，与阅读的教学以及写作的教学相结合。

在文章的组织构建上，思维导图的应用需要与阅读的教学相结合。例如，教师可引导学生应用在阅读短文中总结的文章结构框架，采取其中的段落，应用于文章写作中的结构构建。在这样的过程中，学生能够有效的应用阅读的所学，并且对英语原版的文章内容结构进行模仿，掌握其中所具有的独特的，受到语言思维方式影响的思维文化[3]。在文章的内容构建上，教师可以引导学生应用会话教学中思维导图的构建方式。在这一模式下，学生能够整理自己已经掌握的英语知识内容，确保应用单词的正确性。

结束语：

在英语的教学中，应用思维导图的模式，对于不同内容的英语学习都具有帮助。教师需要结合英语学习的内容，引导学生应用思维导图。在单词的学习中，应用词群记忆法加思维导图的方式；在阅读学习中，应用思维导图整理文章的结构；在会话教学中，应用思维导图对于会话的内容进行整理，保证会话的正确性；写作中思维导图的应用方式，需要结合阅读教学以及会话教学，进行综合应用。

参考文献：

[1]刘海珍. 浅议思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J]. 学周刊，2018（04）：113-114.

[2]白俊萍. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中国校外教育，2015（11）：67.

[3]刘青青. 有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J]. 基础教育研究，2015（07）：66-68.