引进流行歌曲，学习传统修辞

余洋

【教材分析】

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》是人教版《语言文字应用》第六课“语言的艺术”中的第二节。这一节学习目的是对一些常用的修辞格做更细致的描述，以及辨别部分修辞手法的异同，帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

流行歌曲就是最鲜活的语文材料，为学生喜闻乐见。语文老师应该充分利用好这个资源，运用我们的慧眼，拨开流行歌曲的层层迷雾，教会学生分辨真善美，假丑恶，关注流行歌曲中的语文性，充分利用优秀的流行歌曲提高自己的语文素养。

选用典型歌词，讲授修辞知识，把抽象、枯燥的知识概念融入流行歌曲，既有利于激发学习兴趣，更能帮助学生加深理解和实践运用。

【设计特色】

引进流行歌曲，学习传统修辞。

【教学目标】

一、梳理一些常见的修辞手法，能对一些常用的修辞格做更细致的描述。

二、能辨别部分修辞手法的异同，结合语境理解常见修辞手法的表达作用。

三、能运用修辞知识分析言语作品，能在写作实践中恰当地运用修辞知识，养成修辞习惯。

【教学设计】

一、课前准备

[要点]每人收集12首以上的流行歌曲，并要求按修辞手法对歌曲名进行归类，并选择其中一两句歌词就表达效果进行赏析。

[简述]学习是学生自己的事情，学生的学习取决于他们自己做了些什么，而不是教师做了些什么，所以学生的学习应该从课前准备做起。通过课前准备，充分调动学生的学习热情，变被动学习为主动学习。学生课前主动对流行歌曲进行收集、归类、赏析，自主探究，课堂教学自然事半功倍。

二、课堂教学

（一）成果展示

[要点]前后左右4人一小组，组员提供各自课前准备成果，相互交流，归纳整理，其中分派一人负责记录，一人负责发言。

[简述]在课堂教学中，把学生划分成学习小组，是体现新课标精神，实现“自主、合作、探究”学习的有效形式。通过这一教学步骤，基本上对常见的修辞手法进行了梳理，并且对这些常见的修辞手法的表达效果有了初步感知。

[示例]

歌名修辞分类荟萃：

①比喻：《发如雪》《爱如潮水》《让泪化作相思雨》

②拟人：《莫斯科没有眼泪》《寂寞在唱歌》《等爱的玫瑰》

③引用：《寂寞沙洲冷》《本草纲目》《东风破》

④夸张：《死了都要爱》《伤心太平洋》《爱你一万年》

修辞表达效果例谈：

①“你对我像雾、像雨、又像风，来来去去只留下一场空，你对我像雾、像雨、又像风，任凭我的心跟着你翻动。”（《像雾像雨又像风》）

你对我的感情像“雾”，它朦胧模糊不清;“像雨”，它来得快去得急;“像风”，它来无影去无踪，这三组比喻把原本是抽象的东西变得具体可感。

②“爱上他危险危险.不爱他思念思念，他总是若即若离若隐若现……，靠近时缠绵缠绵，离开时敷衍敷衍，他总是忽热忽冷忽近忽远”（《波斯猫》）

“思念”、“缠绵”、“敷衍”等词的反复，形象地表达了对情人心理的难以捉摸，对爱情的进退两难。

③“她们都老了吧，她们在哪里呀？我们就这样，各自奔天涯。”（《那些花儿》）

这是一个明知故问、自问自答的设问句，写出人们对美好往事的追忆和牵挂，对现实的无奈，充满着忧郁、悲伤的情调。

（二）文本研习

针对教学目标的第二点，设置问题，引导学生围绕自己收集的流行歌曲加以理解分析，形成研讨动力，充分调动思维的积极性。

1.能辨别部分修辞手法的异同。

[要点]

第一组：明喻、暗喻和借喻

第二组：借喻和借代

[简述]上述的这些修辞手法有时不容易区别。一方面是因为彼此往往可以结合起来使用，另一方面也因为彼此有一定的相似之处。通过流行歌曲歌词分析这些相似修辞的异同，激发兴趣，加深对常见修辞的理解，为更好的实践运用打下基础。

[明确]

第一组：明喻、暗喻和借喻

①“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里。”（《甜蜜蜜》）

②“你是风儿，我是沙，缠缠绵绵到天涯。”（《你是风儿我是沙》）

③“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。”（《天路》）

例①是明喻，例②是暗喻，例③是借喻。

第二组：借喻和借代

借喻是喻中有代，借代是代而不喻;借喻侧重相似性，借代侧重相关性;借喻可以改为明喻，借代则不能。

“几度风雨几度春秋”（《少年壮志不言愁》）

“风雨”是借喻，而“春秋”是借代。

2.结合语境理解常见修辞手法的表达作用。

[要點]比喻、借代、比拟、对偶、排比

[简述] 修辞手法作为一种句子形式出现在具体的语段中，其表达作用的分析和理解，自然要遵循“句不离段”即结合具体的语言环境作具体分析的基本原则。

[明确]（具体的教学过程片段附在后面供参考）

①比喻——化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

③借代——简洁形象，生动风趣。

②比拟——情感表现多样化，事物描绘形象化。

④对偶——表意凝练，抒情酣畅。

⑤排比——内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;节奏鲜明，长于抒情。

（三）牛刀小试

标点符号往往能引发人们的联想，例如：“省略号像一条漫长的人生道路，等着你去书写它留下的空白。”请以一种标点符号（省略号除外）为描述对象，写一个比喻句，形象地阐发某种生活道理。

[示例]①句号就像处事圆滑而胸无点墨的人，永远被别人远远地抛在最后面。

②问号就像弯下腰的学者，虚心地向他人求教，以解释自己心中的疑惑。

（四）总结

流行歌曲，大家天天听;传统修辞，大家时时用。我们不妨将优秀的流行歌曲和修辞有机结合起来，去感受歌词“动听”的一面，去领悟修辞手段的巧妙运用带给语言的生动形象、音韵和谐，在快乐中学习，在学习中快乐。