小学一年级识字教学初探

廖彩珍

摘 要：识字教学是小学低年级教学的重难点，怎样才能让一年级的学生在教学中快乐识字、自主识字，提高识字的能力呢？笔者从如何提高识字兴趣、以教材为蓝本、拓展识字渠道三方面入手进行初步探讨，旨在逐步提高识字教学的效率。

关键词：识字教学 创设情境 活用教材 拓展渠道

《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”对于刚刚入学的孩子，他们正处活泼、好动、对新鲜事物感到好奇的阶段，当学生打开课本接触到枯燥乏味的汉字时，教师怎样才能激发学生对识字的兴趣，让学生在识字教学中快乐识字，增强学生主动识字的欲望，提高他们识字的能力呢？下面我结合自己任教的一年级语文课程对识字教学谈几点看法。

一、创设情境，提高识字兴趣

兴趣是最好的老师。一年级孩子刚刚从幼儿园毕业出来，年龄较小，性格活泼好动，对事物集中注意的时间较短，比较容易受外界环境因素的干扰。因此，教师在识字教学中如何紧紧抓住他们的“胃口”，关键在于激发他们的学习兴趣。

1.借助多媒体媒介激发识字兴趣

心理学指出一二年级孩子以形象思维为主，单凭教师的“一块黑板、一支粉笔、一本书”传统的教学方式很难让学生对需要认读的字产生深刻的印象。在识字教学过程中能恰当地运用多媒体教学手段，可以使抽象的教学内容显得比较具体。特别是学习生字的时候，我充分利用识字教学课件演示生字的读音、笔顺、笔画、组词等，引起学生的有意注意，引导学生认读写。通过多媒体课件的演示，一幅幅栩栩如生的画面、悦耳动听的声音、引人入胜的动画情节，激发学生强烈的求知欲，提高识字的兴趣。

2.启用“玩中学”教学模式激发识字兴趣

根据一年级学生既活泼又好动的特点，在识字教学中我采取“玩中学”教学模式。例如：采用猜字谜进行识字教学。如学习“生”、“苦”、“从”、“古”字时，教师出示谜语“一头牛站在一根木头上”，请学生猜一猜是什么字（生）。“一家十口住草房”（苦）、“两个人，并排站”（从）、“十张口，早就有”（古）字等。请学生猜一猜，激发学生的求知欲。通过形象生动的猜谜游戏，学生不仅认识字形，而且理解字义。除了猜字谜外，我在课堂教学经常采用的游戏有：击鼓传花、编顺口溜、编唱儿歌等等。通过学生喜闻乐见的游戏活动，边玩边学，极大提高学生的识字兴趣。

二、活用教材，课堂中识字

根据语文课程标准的要求，以现行教材为蓝本，用活教材，用好教材，在识字教学过程中充分利用教材的特点因材施教，进一步增强学生自主识字的兴趣。

1.利用好插图，随机识字

一年级教材具有图文并茂和生动形象的特点，课本每一页都配有精美的插图，当学生打开课本时，孩子们往往被这些栩栩如生的插图深深的吸引住了。作为教师应该把课本插图充分利用好，在进行识字教学时先让学生观察插图，然后鼓励孩子们说一说看到些什么，再通过白板上随机出示孩子描述当中出现的字词，引导学生识字。例如：我在教学一年级下册《猫和老鼠》这节课时，要求学习其中“欢、猫、咪、饱、洞、迷”六个简单的汉字。我先让孩子观察画面，自由发挥想象，然后四人一组分小组合作编故事，最后每组派出一名代表给大家讲故事。“有一群老鼠肚子饿了，走出洞来到处找食吃，突然看见一桶米，旁边有一只猫咪在睡懒觉，睡得迷迷糊糊的，老鼠们满心欢喜，正想着能饱吃一顿，不料，有一只老鼠刚要吃米就被猫咪抓住了。……”随着学生讲故事的时候，我随机出示了“欢、猫、咪、饱、洞、迷”这几个要求认识的字，学生把它们与故事情节联系起来，有感情地朗读课文，学生很快就能记住这几个生字。

2.结合汉字特点，集中识字

在识字教学过程中，根据汉字的结构特点有针对性引导学生归类识字，让学生初步了解汉字的造字特点和规律，既能激发孩子识字的兴趣，又能提高学生识字的效率。例如我在教学一年级上册《观察人体识汉字》这节课时，课文中的“人、手、足、口、耳、目”是一组象形字，我使用课件先出示这组象形文字，让孩子猜猜这是什么字？学生的兴趣一下子被点燃了，纷纷说出心中的答案。接着出示与象形字相应的图片，使孩子顿时开窍，然后才出示对应的汉字，请学生进行图片和文字比对，最后告诉孩子们我们的祖先是根据事物的形状造出这些字的。我找准时机激发孩子们的学习欲望，让他们对学习这种字产生浓厚的兴趣。这时，教师继续提问：“这样的字还有很多，想学吗？”随机点燃学生求知的欲望，孩子们不但把本课学习的生字牢牢地记住了，还其他地方找到了一些课文中没有出现的象形字，学生之间对象形字进行交流探讨，大大延伸课文学习的内容。

3.联系课文内容，辨别识字

在教学一年级下册《小粗心区分己和已》一课中的“己”和“已”时，我是这样做的：老师带读学生跟读课文，PPT出示句子“小粗心总是分不清楚（）和（）两个字。他感到十分苦恼。”先请学生填空，再说一说“己”和“已”它们哪里一样？学生说出“它们长得太像了”“像一條蛇”，“有一条长长的尾巴”等等。老师说：“它们虽然很像，长得像一条长长的蛇，其实有区别，那么它们哪里不一样？”再让学生继续读课文，在课文找出“己”和“已”的区别在哪？学生很快说出自己的“己”是“蛇口大开”，“已经”的“已”是“蛇口半开”。最后再让学生分别扮演“小粗心”、“己”和“已”再读课文，领会课文内容，加深学生对“己”字和“已”字的印象。这时PPT出示句子“小粗心已经把（）和（）分得清清楚楚了”请学生填空。根据课文的内容进行情景化教学，利用故事情节吸引学生识字，让学生在理解课文的同时在不知不觉中分清字形，牢牢记住了生字，使孩子们在轻松愉快中体会到识字的乐趣。

三、拓展渠道，生活中识字

生活处处有语文，语文是一门最容易和生活发生联系的学科。我们要鼓励学生积极到社会生活中去识字。活动是儿童生活中重要组成部分，我们要从学生的生活实际和兴趣出发，开展实践活动。想方设法创设一切生活情境引导孩子们识字。例如，我经常利用课余时间组织孩子们举办一些实践活动，如“小老板”、“小导游”、“小侦探”等活动。让学生在参与活动的过程，进一步拉近学生自我的世界与社会生活的距离，引导学生学会在广阔的周围环境中吸收各种信息，懂得许多识字的方法和渠道。

以此同时，教师根据每一阶段的学习内容，帮助学生制定一个切实可行的识字目标，鼓励孩子们在课外生活中多识字。为此，我精心设计了识字小卡片，每周给每一位学生发一张，以便于学生收集、整理，巩固课外识字的成果。当学生在课外识字活动中碰到生字时，也可以请家长帮忙把这些生字填在识字卡中。每个星期五，我会利用主题班会的时间举行课外识字比武大赛，评选出本周的识字大王，把他们的名字贴在班里的智慧树上。同时还将识字大王的作品在教室里展览，下课时，同学之间互相考一考，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，把课堂教学延伸到课外生活中，既扩大了孩子们的识字量，又锻炼了孩子的口头表达能力，取到一石二鸟的效果。

教学有法，教无定法。作为一名一年级的语文教师，我们应该根据自己班上学生的实际情况，不断的探索、积极的尝试，采用多种教学方法和手段，激发学生对识字的兴趣，并鼓励学生在识字过程中多实践多探索，切实培养学生主动识字、自主识字的能力，为下一步的阅读和写作打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈斯娴.小学一年级识字教学初探[J].课程教育研究：新教师教学，2013（33）.